Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz
Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz
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教学和诊断能力的结构中的安全问题
DOI：
10.1024/1010-0652.19.12.85
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发表时间：
2005
影响因子：
2.1
通讯作者：
Birgit Spinath
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Birgit Spinath
Zusammenfassung: Die vorliegende Untersuchung geht den Fragen nach a) inwiefern Lehrer lern- und leistungsrelevante Merkmale von Schulern akkurat einschatzen konnen und b) ob akkuraten Lehrerurteilen uber verschiedene Akkuratheitsindikatoren und verschiedene einzuschatzende Merkmale hinweg eine generic Fahigkeit im Sinne diagnostischer Kompetenz zugrunde liegt。 Zu diesem Zweck wurden von 723 Grundschulern Intelligenzkennwerte sowie Selfberichte uber schulische Fahigkeitsselbstwahrnehmungen, Lernmotivation und Schulangstlichkeit herangezogen. Zeitgleich waren die 43 Klassenlehrer gebeten worden, diese Schulermerkmale einzuschatzen。在这种情况下，学习者的所有行为都将在不正确的情况下发生。 Gegen die Annahme einer genericrellen Fahigkeit zur akkuraten Beurteilung der Schulermerkmale durch die Lehrer spricht, dass a) die verschiedenen der Akkuratheit insidehalb eines Merkmals und b) gleiche Komponenten uber die...
Zusammenfassung: Die vorliegende Untersuchung geht den Fragen nach a) inwiefern Lehrer lern- und leistungsrelevante Merkmale von Schulern akkurat einschatzen konnen und b) ob akkuraten Lehrerurteilen uber verschiedene Akkuratheitsindikatoren und verschiedene einzuschatzende Merkmale hinweg eine generelle Fahigkeit im Sinne diagnostischer Kompetenz zugrunde liegt. Zu diesem Zweck wurden von 723 Grundschulern Intelligenzkennwerte sowie Selbstberichte uber schulische Fahigkeitsselbstwahrnehmungen, Lernmotivation und Schulangstlichkeit herangezogen. Zeitgleich waren die 43 Klassenlehrer gebeten worden, diese Schulermerkmale einzuschatzen. Es zeigte sich, dass die Einschatzungen der Lehrer fur die vier untersuchten Schulermerkmale durchschnittlich nur geringe Akkuratheit erreichten. Gegen die Annahme einer generellen Fahigkeit zur akkuraten Beurteilung der Schulermerkmale durch die Lehrer spricht, dass a) die verschiedenen Komponenten der Akkuratheit innerhalb eines Merkmals und b) gleiche Komponenten uber die...