Using historical and political understanding to design for equity in science education
Using historical and political understanding to design for equity in science education
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利用历史和政治理解来设计科学教育的公平性
DOI：
10.1002/sce.21555
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发表时间：
2019
影响因子：
4.3
通讯作者：
Sandoval, Jose
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Shea, Molly V.;Sandoval, Jose
在本文中，我们研究了社区教育者如何在课后科学项目中设计公平。从校外时间（OST）科学公平的讨论出发，本案例研究深入探讨了教育学在课后项目中组织尊严和归属感方面的作用。本案例研究的重点是九位拉丁裔社区教育工作者在课后项目中支持科学实践的实践。基于对地方的理解，以及对农业城镇特定文化、政治和历史密度的理解，研究发现，教育工作者创造了一个肯定和关怀的空间，支持深入参与科学的其他途径。研究结果通过研究边缘化的历史和政治理解如何影响教育者的教学策略，为当前科技科学和工程教育中的公平话语增加了维度。这些策略包括提供：对年轻人思想的即时肯定，工作室中的物质和文化慷慨，通过科学与政治归属的联系，以及从社区活动扩展到课后科学探究。教育者们一起创造了一个归属感的空间，将科学和工程作为创造、政治表达和智力扩张的切入点。
In this article we studied how community educators’ designed for equity in an after school science program. Building from discussions of equity in out‐of‐school‐time (OST) science, this case study offers insight into the role of pedagogy in organizing for dignity and belonging in an after school program. This case study focused on the practices of nine Latinx community educators as they supported science practices in an after school program. Grounded in an understanding of place and the specific cultural, political, and historical densities of life in an agricultural town, the study found that educators created a space of affirmation and care that supported alternative paths to deep engagement in science. The findings add dimensionality to current discourses of equity in OST science and engineering education by examining how historical and political understanding of marginalization informed educators’ pedagogical strategies. These strategies include offering: moment‐to‐moment affirmations of young people's ideas, material and cultural generosity in the Studio, connections to political belonging through science, and extensions from community activities into the after school science inquiries. Together educators created a space of belonging that used science and engineering as entry points for creation, political expression, and intellectual expansion.
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