Observing Intellectual Need and its Relationship with Undergraduate Students’ Learning of Calculus
Observing Intellectual Need and its Relationship with Undergraduate Students’ Learning of Calculus
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观察智力需要及其与本科生微积分学习的关系
DOI：
10.1007/s40753-022-00192-x
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发表时间：
2022
影响因子：
1.5
通讯作者：
Martin, Jason
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Weinberg, Aaron;Corey, Douglas L.;Tallman, Michael;Jones, Steven R.;Martin, Jason
智力需要的概念，提出学习是学生与他们现有知识无法解决的问题搏斗的结果，已经在教学设计中使用多年。然而，以前的研究并没有描述一种方法来实证确定是否，以及在何种程度上，学生的经验知识的需要。在本文中，我们提出了一种方法来确定学生的智力需求，并报告了一项研究的结果，调查学生的反应，智力需求激发任务在第一学期微积分课。本研究还探讨了智力需要、情感需要与学生学习的关系。虽然报告有智力需求的学生的总体比例很低，但我们发现智力需求和学习之间存在积极的联系。
The concept of intellectual need, which proposes that learning is the result of students wrestling with a problem that is unsolvable by their current knowledge, has been used in instructional design for many years. However, prior research has not described a way to empirically determine whether, and to what extent, students experience intellectual need. In this paper, we present a methodology for identifying students’ intellectual need and report the results of a study that investigated students’ reactions to intellectual need-provoking tasks in first-semester calculus classes. We also explore the relationship between intellectual need, affective need, and students’ learning. Although the overall percentage of students who reported experiencing an intellectual need was low, we found positive associations between intellectual need and learning.
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