Fraction Intervention for Students With Mathematics Difficulties: Lessons Learned From Five Randomized Controlled Trials
Fraction Intervention for Students With Mathematics Difficulties: Lessons Learned From Five Randomized Controlled Trials
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对有数学困难的学生进行分数干预：五次随机对照试验的经验教训
DOI：
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发表时间：
2017
影响因子：
3
通讯作者：
A. Wang
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Lynn S. Fuchs;Amelia S. Malone;Robin F. Schumacher;Jessica M. Namkung;A. Wang
在这篇文章中，作者总结了5项随机对照试验的结果，这些试验评估了干预措施对提高有学习分数困难风险的四年级学生的分数表现的影响。作者开始解释分数能力的重要性，以及为什么教学重点放在分数大小的理解可能会改善学习。然后，他们描述了一种强烈依赖于这种类型的理解分数指令的干预，他们提供了干预的整体效果的概述。随后概述了作者隔离效果的5种干预成分。最后，他们讨论了从这项研究计划中吸取的一些教训。
In this article, the authors summarize results from 5 randomized controlled trials assessing the effects of intervention to improve the fraction performance of fourth-grade students at risk for difficulty in learning about fractions. The authors begin by explaining the importance of competence with fractions and why an instructional focus on fractions magnitude understanding may improve learning. They then describe an intervention that relies strongly on this type of understanding about fractions instruction, and they provide an overview of the intervention’s overall effects. This is followed by an overview of 5 intervention components for which the authors isolated effects. They conclude by discussing some of the lessons learned from this research program.
数学困难的学生中的补救数字组合和单词问题缺陷：一项随机对照试验。
影响因子：
4.9
作者：
Fuchs, Lynn S.;Powell, Sarah R.;Seethaler, Pamela M.;Cirino, Paul T.;Fletcher, Jack A.;Fuchs, Douglas;Hamlett, Carol L.;Zumeta, Rebecca O.
通讯作者：
Zumeta, Rebecca O.
预测一年级学生的计算发展与文字问题表现：动态评估的作用。
影响因子：
4.9
作者：
Seethaler,PamelaM;Fuchs,LynnS;Fuchs,Douglas;Compton,DonaldL
通讯作者：
Compton,DonaldL
影响因子：
4.9
作者：
Namkung JM;Fuchs LS
通讯作者：
Fuchs LS