Organisationstheoretische Perspektive und empirische Befunde zum Verhältnis von Schulaufsicht und Schulleitung
Organisationstheoretische Perspektive und empirische Befunde zum Verhältnis von Schulaufsicht und Schulleitung
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学校监督与学校管理关系的组织理论视角与实证研究
DOI：
10.1007/978-3-658-28177-9_12
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Muslic
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Muslic
本文从新制度主义组织理论的视角分析了学校改革和学校管理的基本原则。您关注的是机构对环境对组织的影响。Unter Rückgriff auf das Konzept der Kopplung bzw. Kopplung/Entkopplung将在Beitrag das strukturelle Verhältnis der Organisation（repräsentiert durch die Schulleitung）zur Umwelt（repräsentiert durch die Schulaufsicht）中使用，因此可以在Kontext testbasierter Schulreformen untersucht中进行Handlungskoordination。本研究采用韦尔登方法对5名学生进行定性访谈，并对1名学生进行定性分析。B。（Unterricht）of schulischen Organisation zu ihrer Umwelt.从教育政策的角度看，这是一种以教育为中心的教育政策。组织与环境的协调与合作，以及组织与环境之间的合作。
Der vorliegende empirische Beitrag analysiert das Verhältnis von Schulleitung und Schulaufsicht aus der Perspektive der neo-institutionalistischen Organisationstheorie. Die neo-institutionalistische Organisationstheorie bietet vielschichtige Analyseperspektiven, um die Folgen der testbasierten Schulreform für die schulische Organisation und ihre Akteure zu untersuchen. Sie fokussiert in besonderer Weise den institutionellen Einfluss der Umwelt auf die Organisation. Unter Rückgriff auf das Konzept der Kopplung bzw. losen Kopplung/Entkopplung wird im Beitrag das strukturelle Verhältnis der Organisation (repräsentiert durch die Schulleitung) zur Umwelt (repräsentiert durch die Schulaufsicht) sowie ihre Handlungskoordination im Kontext testbasierter Schulreformen untersucht. Methodisch werden unter Rückbezug auf dieses Konzept qualitative Interviewdaten von Schulleitungen (N = 5) und den dazugehörigen Schulaufsichtsvertreter/-innen (N = 1) inhaltsanalytisch (nach Mayring) ausgewertet. Die Einführung testbasierter Schulreform zielt auf die Effizienz und Anpassung der organisationsinternen Aktivitätsstruktur ab und beeinflusst damit das Verhältnis der einzelnen organisationalen Einheiten (z. B. Unterricht) der schulischen Organisation zu ihrer Umwelt. Aus Sicht der Bildungspolitik sollen die Ergebnisse aus zentralen Lernstandserhebungen bspw. die Kommunikation und Kooperation zwischen der Ebene der Organisation und der Ebene der Umwelt anregen und zu einer festeren Kopplung zwischen diesen Organisationsebenen beitragen soll.
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