A Migrant’s Chronotopic Identities in Playful Talk in a Classroom
A Migrant’s Chronotopic Identities in Playful Talk in a Classroom
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课堂嬉戏中移民的时空身份
DOI：
10.1093/applin/amad013
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发表时间：
2023
影响因子：
3.6
通讯作者：
Tomoko Tode
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hasegawa;H. & Sakamoto;N.;Tomoko Tode
本个案研究探讨了一个移民成人的身份工作在开玩笑的谈话自发发生在识字教育和第二语言学习的成人（LESLLA）教室。基于四个学生和他们的老师之间12个小时的视频记录的互动，我确定了五个有趣的插曲。这篇文章聚焦于一个女人讲述她的外面生活的故事所引发的两个事件。语篇分析是通过时空的透镜进行的，以研究她如何导航多个时空，包括前区课堂时空，协商身份，以及如何好玩的语言与她的时空身份工作。游戏性开始于课堂时间表的外围，然后其中的游戏语言导致了外部生活时间表的游戏性表述，在那里她的代理身份被构建。她完整的符号行为模糊了课堂时间位和外部时间位之间的界限，以便其他参与者可以见证她的代理。该研究得出结论，课堂时间表本身显示出向前看的变化迹象。
This case study investigates a migrant adult’s identity work in playful talk occurring spontaneously in a classroom for Literacy Education and Second Language Learning for Adults (LESLLA). Based on 12 hours of video-recorded interactions among four learners and their teacher, I identified five playful episodes. This paper focuses on two episodes instigated by a woman who told stories of her outside lives. Discourse analysis was performed through the lens of chronotope (timespace) to examine how she navigated multiple chronotopes, including the front-region classroom chronotope, to negotiate identities and how playful language was related to her chronotopic identity work. Playfulness began in the periphery of the classroom chronotope; then the playful language in it led to the playful formulation of outside-life chronotopes where her agentive identity was constructed. Her full semiotic behaviours blurred the boundaries between the classroom chronotope and the outside chronotope so that the other participants could witness her agency. The study concludes that the classroom chronotope itself showed signs of change in a forward-looking direction.
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