Die Geisteswissenschaften und ihr Bildungsdiskurs / The German Humanities and the Discourse of Bildung
Die Geisteswissenschaften und ihr Bildungsdiskurs / The German Humanities and the Discourse of Bildung
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Die Geisteswissenschaften und ihr Bildungsdiskurs / 德国人文学科与教育话语
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发表时间：
2015
期刊：
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通讯作者：
J. Hamann
中科院分区：
文献类型：
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作者：
J. Hamann
Zusammenfassung Der Beitrag rekonstruiert die discursive Konstruktion geisteswissenschaftlicher Bildungsbegriffe and den Wandel des geisteswissenschaftlichen Feldes seit begin des 19. Jahrhunderts。 Die Untersuchung zeigt and hand geisteswissenschaftlicher Selfbeobachtungen, wie die discursive Konstruktion von ‘Bildung’ einerseits auf Veränderungen des sozialen Feldes reagiert, in das der Bildungsdiskurs eingebettet ist, andererseits aber auch über Beharrungskräfte gegenüber sozialem Wandel verfügt。历史稳定的主题是“自由”和“科学”教育的元素和定位战略，是学术界对精神科学的区分。科学社会学的艺术发展方向是自然科学和技术科学社会学的研究方向。总结 本文追溯了 19 世纪初以来“教育”人文主义概念的话语建构以及德国人文学科领域的转变。在人文学科内部的学术自我反思的基础上，分析探讨了这种话语建构如何响应其所嵌入的更广泛的社会领域的变化。同时，这种话语在面对社会变革时表现出非凡的坚持。历史上稳定的“教育”主题是绝对“自由”和“科学”的，是有利于人文学科的学术定位和区别战略的要素。鉴于目前科学社会学对自然科学和技术科学的关注相当不平衡，本文通过促进对德国人文学科的社会学理解来弥补研究空白。
Zusammenfassung Der Beitrag rekonstruiert die diskursive Konstruktion geisteswissenschaftlicher Bildungsbegriffe und den Wandel des geisteswissenschaftlichen Feldes seit Beginn des 19. Jahrhunderts. Die Untersuchung zeigt anhand geisteswissenschaftlicher Selbstbeobachtungen, wie die diskursive Konstruktion von „Bildung” einerseits auf Veränderungen des sozialen Feldes reagiert, in das der Bildungsdiskurs eingebettet ist, andererseits aber auch über Beharrungskräfte gegenüber sozialem Wandel verfügt. Die historisch stabilen Topoi einer dezidiert „freien” und „wissenschaftlichen” Bildung sind Elemente einer Positionierungsstrategie, die der akademischen Distinktion der Geisteswissenschaften dient. Der Artikel trägt zu einem soziologischen Verständnis der Geisteswissenschaften bei, das angesichts der einseitigen Fokussierung der Wissenschaftssoziologie auf die Natur- und Technikwissenschaften ein Desiderat darstellt. Summary This contribution traces the discursive construction of the humanistic notion of “Bildung” and the transformation of the field of the German humanities since the beginning of the 19th century. On the basis of academic self-reflection within the humanities, the analysis investigates in what way this discursive construction has responded to changes in the broader social field in which it is embedded. At the same time, this discourse shows a remarkable persistence in the face of social change. The historically stable topoi of a “Bildung” that is decidedly “free” and “scientific” are elements of a strategy of academic positioning and distinction that favors the humanities. In light of the current rather lopsided focus on natural and technical sciences within the sociology of science, this paper addresses a research gap by contributing to a sociological understanding of the German humanities.