Was fördert affektives Commitment von Lehrkräften? Eine Analyse individueller und schulischer (Bedingungs-)Faktoren
Was fördert affektives Commitment von Lehrkräften? Eine Analyse individueller und schulischer (Bedingungs-)Faktoren
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是 fördert 情感承诺 von Lehrkräften 吗？
DOI：
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发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Julia Gerick
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Bea Harazd;Mario Gieske;Julia Gerick
ZusammenfassungEine starke Bindung an eine Organisation hat sowohl positive Auswirkungen für die Organisation（z. B. niedrigere Fluktuation，höheres Engagement）als auch für die Beschäftigten selbst（z. B. geringeres Stresserleben，höheres Wohlbefinden）.在合同中的承诺是一种在韦尔登合同中的最高义务和最高义务，这是我们的责任。在国际和国家学术研究中的地位。然而，在Hinblick对Einzelschulen发展的支持中，它得到了Lehrkräften gegenüber der eigenen Schule an Bedeutung的积极承诺。Daher wurde untersucht，welche Prädiktoren mit dem affektiven Commitment von Lehrkräften in Beziehung stehen. Hierfür wurde ein Instrument zur Messung von affektivem Commitment im Schulkontext entwickelt und hinsichtlich seiner applicationalität überprüft. Anschließend wurde zur Prädiktion von Commitment ein Regressionsmodell auf Basis von 1.473 Lehrkräften von 45 Schulen modelliert.有效地将v.a.通过直接劳动：Das Leitungshandeln und das Arbeitsklima weisen die stärksten Zusammenhänge auf.AbstractA strong commitment to a organization has positive effects on the organization（e.g. lower波动，high engagement）as well as for the employees（e.g. less stress，more wellbeing）.虽然这一概念在经济背景下非常重要，但在学校背景下也可以观察到类似的联系。在我们看来，这在国际和国内学校研究中几乎不是一个主题。但是，特别是对于个别学校声称的发展，教师对学校的情感承诺越来越重要。出于这个原因，它被检查哪些预测因素与教师的情感承诺。在第一步中，在学校环境中的情感承诺的测量工具的开发和审查方面的维度。之后，结构方程模型，基于45所学校的1,473名教师，建模预测的承诺。在学校领导和工作氛围方面，效果尤其明显。
ZusammenfassungEine starke Bindung an eine Organisation hat sowohl positive Auswirkungen für die Organisation (z. B. niedrigere Fluktuation, höheres Engagement) als auch für die Beschäftigten selbst (z. B. geringeres Stresserleben, höheres Wohlbefinden). Obwohl Commitment in betriebswirtschaftlichen Kontexten eine hohe Bedeutung zukommt und ähnliche Zusammenhänge im Schulkontext beobachtet werden konnten, wird es u. E. kaum in der internationalen und nationalen Schulforschung aufgegriffen. Aber gerade im Hinblick auf die geforderte Entwicklung von Einzelschulen gewinnt das affektive Commitment von Lehrkräften gegenüber der eigenen Schule an Bedeutung. Daher wurde untersucht, welche Prädiktoren mit dem affektiven Commitment von Lehrkräften in Beziehung stehen. Hierfür wurde ein Instrument zur Messung von affektivem Commitment im Schulkontext entwickelt und hinsichtlich seiner Dimensionalität überprüft. Anschließend wurde zur Prädiktion von Commitment ein Regressionsmodell auf Basis von 1.473 Lehrkräften von 45 Schulen modelliert. Effekte zeigen sich v. a. durch das direkte Arbeitsumfeld: Das Leitungshandeln und das Arbeitsklima weisen die stärksten Zusammenhänge auf.AbstractA strong commitment to an organization has positive effects on the organization (e.g. lower fluctuation, high engagement) as well as for the employees (e.g. less stress, more wellbeing). Although this concept is very important in the economic context and similar connections could be observed in the school context. It is in our opinion hardly a topic in international and national school research. But especially with regard to the claimed development of individual schools, the affective commitment of teachers towards their school is getting more and more important. For this reason it was examined which predictors are related with the affective commitment of teachers. In a first step an instrument for measuring the affective commitment in the school context was developed and examined with regard to its dimensionality. Afterwards a structural equation model, based on 1,473 teachers of 45 schools, was modeled for the prediction of commitment. Effects could especially be noticed with regard to leadership in school and work climate.