Implications of Complexity for Research on Learning Progressions
Implications of Complexity for Research on Learning Progressions
复制标题
复杂性对学习进展研究的影响
DOI：
10.1002/sce.21165
复制
发表时间：
2015
影响因子：
4.3
通讯作者：
Tiffany
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
David M. Hammer;Tiffany
国家研究理事会在其2007年的报告《把科学带到学校》中首次提出了学习进展（LPs）作为科学教育的一个潜在生成结构。该报告将有限合伙人定义为“对一个主题的思维方式的描述，这些思维方式随着儿童在很长一段时间内学习和研究一个主题而逐渐变得更加复杂”（NRC，2007年，第214页）。
Introduction The National Research Council first offered learning progressions (LPs) as a potentially generative construct for science education in its 2007 report Taking Science to School. The report defined LPs as “descriptions of the successively more sophisticated ways of thinking about a topic that can follow one another as children learn about and investigate a topic over a broad span of time” (NRC, 2007, p. 214).