Building CS Teacher Capacity Through Comprehensive College/High School Partnerships
Building CS Teacher Capacity Through Comprehensive College/High School Partnerships
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通过全面的大学/高中合作伙伴关系培养计算机教师能力
DOI：
10.1145/3478431.3499364
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Moya, Jesse
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Flatland, Robin;Matthews, James;White, Pauline;Egan, MaryAnne;Moya, Jesse
扩大高中计算机科学 (CS) 课程的接触范围并吸引不同群体的学生参与，取决于合格的计算机科学教师。在本文中，我们描述了我们文理学院的教师如何通过全面的大学/高中合作伙伴关系在 20 多个学区培养计算机教师能力。这些学区中的大多数为农村或高需求学生提供服务，这些群体在计算机科学课堂上代表性不足。该计划主要与其他学科的在职教师合作，帮助他们发展计算机科学教学的专业知识。它是全面的，因为它包括高中级别 CS 课程和双学分大学级别 CS 课程的课程和专业发展、CS 认证途径、社区活动以及教师领导和协作的机会。这些参与模式的结构使得新手和资深教师以及大学教师有机会在几年内以不同的身份进行互动，以创建一个强大的专业学习社区。初步调查结果显示，教师的信心和归属感不断提高，学生对其计算机科学能力的信心也不断提高。
Expanding access to and engaging diverse groups of students in high school computer science (CS) classes depends on qualified CS teachers. In this paper, we describe how faculty at our liberal arts college built CS teacher capacity at over 20 school districts through comprehensive college/high school partnerships. The majority of these districts serve rural or high-needs students, groups underrepresented in CS classrooms. The program works primarily with in-service teachers from other disciplines, helping them develop the expertise to teach CS. It is comprehensive in that it includes curricula and professional development for a high school level CS course and a dual-enrollment college level CS course, pathways to CS certification, community events, and opportunities for teacher leadership and collaboration. These modes of engagement are structured so that novice and veteran teachers and college faculty have opportunities to interact in different capacities over several years to create a robust professional learning community. Initial survey results show increasing levels of teacher confidence and sense of belonging, and increasing student confidence in their CS abilities.
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DOI：
10.1145/3328778.3366955
发表时间：
2020
期刊：
SIGCSE '20: Proceedings of the 51st ACM Technical Symposium on Computer Science Education
影响因子：
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通讯作者：
Thomas, Misty
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DOI：
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发表时间：
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通讯作者：
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