Toward an antiracist engineering classroom for 2020 and beyond: A starter kit
Toward an antiracist engineering classroom for 2020 and beyond: A starter kit
复制标题
2020 年及以后的反种族主义工程课堂：入门套件
DOI：
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发表时间：
2020
影响因子：
3.4
通讯作者：
Leroy L. Long
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Leroy L. Long
由于肯迪博士（2019），黑人生命物质运动，以及批判种族理论家数十年的研究，（Bell，1995; Crenshaw，Gotanda，Peller &托马斯，1995; Delgado & Stefancic，2017; Ladson-Billings & Tate，1995;威廉姆斯，1998年），反种族主义和社会正义这两个术语已越来越被接受和广泛使用。工程教育界应继续利用当代社会的势头，打击不公正，创造更多的反种族主义工程教室。问题变成了，“工程教育工作者在哪里以及如何开始创建更多反种族主义工程教室的过程？”许多黑人学者已经提供了一个初步的路线图。这些学者研究学生/教师的种族组成，教师和学生之间的权力动态，以及工程中的整体种族敌对气氛（McGee，2020; McGee等人，2019; Strayhorn等人，2013年）。黑人学者讨论了教学大纲，教科书和配套课程，以尽量减少黑人STEM的智力贡献（布拉德利，2019; Long & Mejia，2016; McGee，2020; Provenzo，Shaver & Bello，2011）。他们强调了涉及主动学习和现实世界背景，频繁和形成性反馈以及创业精神的教学技术，作为赋予黑人学生权力的方式（Long，2019 a; 2019 b; Long & Sun，2018; Strayhorn等人，2013年）。更一般地说，但同样重要的是，黑人学者揭示了无意识偏见，微侵略和各种形式的种族主义（Baber，2015; Burt等人，2016; 2019; McGee，2020; McGee等人，2019年）。作为工程教育工作者，我们必须保护黑人的身心健康，这迫切需要大胆谴责种族主义，并在工程教室中实施反种族主义做法。
Thanks to recent work by Dr. Ibram Kendi (2019), the Black Lives Matter Movement, and decades of research by critical race theorists (Bell, 1995; Crenshaw, Gotanda, Peller & Thomas, 1995; Delgado & Stefancic, 2017; Ladson-Billings & Tate, 1995; Williams, 1998), the terms anti-racism and social justice have become increasingly acceptable and widely used. The engineering education community should continue to use the contemporary social momentum and fight against injustice to create more anti-racist engineering classrooms. The question becomes, “Where and how do engineering educators start the process of creating more anti-racist engineering classrooms?” Many Black scholars have already provided an initial roadmap. These scholars research student/faculty racial composition, power dynamics between faculty and students, and the overall racially hostile climate in engineering (McGee, 2020; McGee et al., 2019; Strayhorn et al., 2013). Black scholars have discussed the syllabi, textbooks, and accompanying curriculum as minimizing Black STEM intellectual contributions (Bradley, 2019; Long & Mejia, 2016; McGee, 2020; Provenzo, Shaver & Bello, 2011). They’ve highlighted pedagogical techniques involving active learning and real-world context, frequent and formative feedback, and entrepreneurship as ways to empower Black students (Long, 2019a; 2019b; Long & Sun, 2018; Strayhorn at al., 2013). More generally, but just as important, Black scholars have shed light on unconscious bias, microaggressions, and various forms of racism (Baber, 2015; Burt et al., 2016; 2019; McGee, 2020; McGee et al., 2019). As engineering educators, we must protect the mental, physical, and spiritual well-being of Black people, which urgently necessitates boldly denouncing racism and enacting anti-racist practices in engineering classrooms.
将色盲种族主义理论转化为工程教育背景：来自工程教育领域的例证
DOI：
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发表时间：
2018
期刊：
ASEE annual conference & exposition proceedings
影响因子：
--
作者：
Pawley, A. L.;Mejia, J. A.;Revelo, R. A
通讯作者：
Revelo, R. A
影响因子：
8.2
作者：
McGee, Ebony Omotola
通讯作者：
McGee, Ebony Omotola