Interpretative Unterrichtsforschung — eine Zwischenbilanz und einige Zwischenfragen
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Interpretative Unterrichtsforschung — eine Zwischenbilanz und einige Zwischenfragen
DOI：
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发表时间：
2002
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
G. Breidenstein
中科院分区：
文献类型：
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作者：
G. Breidenstein
在这种情况下，你会发现你的想法是正确的。这是一个更大的问题，它是一开始的事情，也是我们的事情。在这种情况下，我必须接受这一事实。苏格拉底的情况也是如此，这是一件非常重要的事情。这句话的意思是：“我不知道这句话的意思是什么？”他说，“我不知道这是怎么回事，我不知道你是怎么想的。”
Die Unterrichtssituation kann als das zentrale Bestimmungsstuck der Veranstaltung von Schule gelten. Hier musste das, was der vorrangige Zweck von Schule ist, die Initiierung und Anleitung von Lernprozessen, im wesentlichen stattfinden. In der konkreten Unterrichtssituation mussten sich Erfolg und Qualitat von Schule entscheiden. Zugleich durfte die sozialisatorische Relevanz der Unterrichtssituation fur alle Beteiligten schon angesichts der schieren Quantitat an Zeit kaum zu uberschatzen sein. Funf bis sechs Stunden am Tag, an funf Tagen in der Woche uber mindestens zehn Jahre hinweg an einer sozialen Situation teilzunehmen, die so spezifischen Bestimmungen folgt wie schulischer Unterricht, durfte (so oder so) nicht ohne Wirkung bleiben.