(Keine) Zeit für Freizeit? Freizeit im Kontext gymnasialer Schulzeitverkürzung aus Sicht von Schülerinnen und Schülern
(Keine) Zeit für Freizeit? Freizeit im Kontext gymnasialer Schulzeitverkürzung aus Sicht von Schülerinnen und Schülern
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（Keine）Zeit für Freizeit？
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
I. Ackeren
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Lena Blumentritt;S. Kühn;I. Ackeren
Zusammenfassung Eine Zusammenfassung Eine Zentale Annahme im Zusammenang MIT der Reduzierung der Schulzeitdauer bis zum Abitur(G8)ist，dass duch eine MIT der Schulzeitverkurzung Verbundene Gstiegene zeitegene zeitegene Belastung der Schulerinnen and Schuler Kaum Mehr Zeit Fur auerschulische Aktivitten bleibe.在Diesem Beitrag wird MIT Hilfe中，混合方法--Design der Frage nachgegangen，Wie Schulerinnen und Schuler acht-und neunjahriger Bildungsgange(G8：N=534；G9-neu：n=521)ihre Freizeitresouren einschatzen and inwiefern eine entschleunigte Lernzeit-im Rahmen des neuen G9-Bildungsanges in Nordhein-Westfaen-erweiterte Moglichkeiten fur erschulische Akvittiten bietes in Nordhein-Westfaen-erweiterte Moglichkeiten ur erschulische Akvittiten bietes.定量分析了美国魏森体育馆、温哥华体育馆、8国集团和9国集团的经济和社会发展的差异。大足将重新构建一条新的道路，将20个国家和地区划分为两个等级，并以此为例，在不同的国家和地区开展合作。Schlagworter：Schulzeit，G8，Kindheit，Freizeit，ZeitBudget-(没有)剩余的时间？从学生的角度看文法学校年数减少的背景下的休闲将从学术轨道中学毕业前的学年年数从九年减少到八年(八国集团)是过去几年德国学校教育最重要的结构性变化之一。人们认为，由于受教育年限的减少，学生的时间压力增加，他们几乎没有时间进行课外活动。本文采用混合方法设计，考察了八年制和九年制教育项目(G8：n=534；G9：n=521)的学生如何评估他们的闲暇时间资源，以及德国北莱茵-威斯特伐利亚州一项新的九年制教育项目(G9)为他们提供了额外的课外活动机会，在多大程度上延长了学习时间。对13所中学的学生进行了量化分析，使用了时间日记等方法。虽然量化结果表明两个教育项目的学生在总闲暇时间上只有很小的差异，但他们在闲暇时间的构成上表现出了差异。这就引出了一个问题，即儿童如何表达G8和G9之间的差异。此外，本文还通过与小学生的20次小组讨论，重建了几段文字记录，通过纪录片的方法，深入了解了小学生不同的“交流”和“联结体验空间”。关键词：延长学习时间，中学教育，童年，休闲，时间预算-书目：Blumentritt，Lena/Kuhn，Svenja Mareike/van Ackeren，Isabell：(Keine)Zeit For Freizeit？Freizeit im Kontext体操运动员Schulzeitverkurzung Aus Sinht von Schulerinnen und Schulern，Diskur Kindheits-und Jugendforschung，3-2014，S.355-370。Https://doi.org/10.3224/diskurs.v9i3.16627
Zusammenfassung Eine zentrale Annahme im Zusammenhang mit der Reduzierung der Schulzeitdauer bis zum Abitur (G8) ist, dass durch eine mit der Schulzeitverkurzung verbundene gestiegene zeitliche Belastung der Schulerinnen und Schuler kaum mehr Zeit fur auserschulische Aktivitaten bleibe. In diesem Beitrag wird mit Hilfe eines Mixed-Methods-Designs der Frage nachgegangen, wie Schulerinnen und Schuler acht- und neunjahriger Bildungsgange (G8: n=534; G9-neu: n=521) ihre Freizeitressourcen einschatzen und inwiefern eine entschleunigte Lernzeit – im Rahmen des neuen G9-Bildungsganges in Nordrhein-Westfalen – erweiterte Moglichkeiten fur auserschulische Aktivitaten bietet. Die quantitativen Analysen bei Schulerinnen und Schulern von 13 Gymnasien weisen, u.a. auf Basis von Zeittagebuchern, weniger auf zeitliche Differenzen zwischen den Bildungsgangen, sondern vielmehr auf eine unterschiedliche Gestaltung von Freizeit hin und lassen danach fragen, wie die Kinder selbst Differenz zwischen G8 und G9-neu verhandeln. Dazu wird die Rekonstruktion eines Transkriptionsausschnitts aus insgesamt 20 Gruppendiskussionen mit Schulerinnen und Schulern dargelegt, der mittels dokumentarischer Methode einen exemplarischen Einblick in die Differenz kommunikativen und konjunktiven Wissens ermoglicht. Schlagworter: Schulzeit, G8, Kindheit, Freizeit, Zeitbudget ----- (No) Time to Spare? Leisure in the Context of the Reduction of Grammar-School Years from Pupils’ Perspectives Abstract Reducing the number of school years until graduation from academic-track secondary schooling from nine to eight years (G8) has been one of the most important structural changes to schooling in Germany in the past few years. It has been assumed that the increased time strain on pupils as a result of the reduction in years of schooling would leave them with almost no time for extracurricular activities. This paper uses a mixed methods design to examine how pupils in eight- and nine- year educational programs (G8: n=534; G9: n=521) assess their leisure time resources, and to which degree extended learning time – as afforded by a new nine-year educational program (G9) in the German state of North Rhine-Westphalia – provides them with additional opportunities for extracurricular activities. The quantitative analyses were conducted with pupils from 13 secondary schools, using time diaries among other methods. While the quantitative results illustrate only minor differences in total leisure time between pupils in both educational programs, they show differences in the composition of leisure time. This leads to the question of how children articulate differences between G8 and G9. Additionally, a reconstruction of segments of transcriptions from a total of 20 group discussions with pupils is presented, which provides insight into the children’s different “communicative” and “conjunctive space of experience” by means of the documentary method. Keywords: Extended learning time, Secondary schooling, Childhood, Leisure, Time budget ----- Bibliographie: Blumentritt, Lena/Kuhn, Svenja Mareike/van Ackeren, Isabell: (Keine) Zeit fur Freizeit? Freizeit im Kontext gymnasialer Schulzeitverkurzung aus Sicht von Schulerinnen und Schulern, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3-2014, S. 355-370. https://doi.org/10.3224/diskurs.v9i3.16627