Pre-service Secondary Mathematics Teachers’ Beliefs about the Nature of Technology in the Classroom
Pre-service Secondary Mathematics Teachers’ Beliefs about the Nature of Technology in the Classroom
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职前中学数学教师对课堂技术本质的信念
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发表时间：
2007
期刊：
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通讯作者：
Keith R. Leatham
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Keith R. Leatham
本研究调查了职前中学数学教师对科技数学教学的信念、这些信念的基础经历以及这些信念的组织结构。特别是，本文报告的研究旨在调查在数学内容被掌握之前是否可以有益地使用技术的问题（关于技术的问题在文献中最常报道）。信念被定义为行动的倾向，并通过所谓的感知系统框架来看待。通过称为扎根理论的定性研究方法，有目的地选择和研究了四个pst。pst关于技术的核心信念的主要维度，被称为他们对课堂上技术的本质的信念，是关于技术的可获得性的信念，关于有目的地使用技术的信念，以及关于教师技术知识重要性的信念。ResumeCette练习曲土耳其宫廷苏尔les ide preconcues des将来时数学enseignants des盟secondaire定量数学l 'enseignement des par le平均技术,les经历苏尔lesquelles ces ide se fondent et le和恩典auquel ces ide是maintenues。具体地说，不需要分析就可以将其视为研究对象，也可以将其视为研究对象，但不需要分析就可以将其视为研究对象，也可以将其视为技术对象，也可以将其视为技术对象，但可以将其视为技术对象。这两种情况都是：一种是与其他两种情况相同的，一种是与其他三种情况相同的，一种是与其他三种情况相同的，即与其他三种情况相同的。Au moyen d 'une msametologie de recherche qualitative appelpelsame the sametyfordancie, quattrfuturesenignants ont sametschoiscomme objet de notre samdancie。原则上的尺寸是指：基本的尺寸是指未来的尺寸是指技术上的尺寸；重要的尺寸是指技术上的尺寸；重要的尺寸是指技术上的尺寸；重要的尺寸是指技术上的尺寸；不同的尺寸是指不同的尺寸；重要的尺寸是指技术上的尺寸。
This study investigated pre-service secondary mathematics teachers’ (PSTs) beliefs about teaching mathematics with technology, the experiences in which those beliefs were grounded, and the organizational structure of those beliefs. In particular, this article reports on research that was designed to investigate questions beyond that of whether technology can profitably be used before mathematical content has been mastered (the question about technology most commonly reported in the literature). Beliefs were defined as dispositions to act and were viewed through what is referred to as the sensible system framework. Through the qualitative research methodology called grounded theory, four PSTs were purposefully selected and studied. The primary dimensions of the PSTs’ core beliefs with respect to technology, referred to as their beliefs about the nature of technology in the classroom, were beliefs about the availability of technology, about the purposeful use of technology, and about the importance of teacher knowledge of technology.RésuméCette étude porte sur les idées préconçues des futurs enseignants des mathématiques au secondaire quant à l’enseignement des mathématiques par le moyen des technologies, les expériences sur lesquelles ces idées se fondent et le système grâce auquel ces idées sont maintenues. En particulier, nous analysons les résultats de recherches réalisées dans le but d’aller au-delà des idées les plus courantes dans la littérature sur les technologies, à savoir si les technologies peuvent être utilisées de façon profitable avant que les contenus mathématiques aient été maîtrisés. Ces idées ont été définies comme une disposition à agir, et sont étudiées dans un cadre que nous appelons système sensé. Au moyen d’une méthodologie de recherche qualitative appelée théorie fondée, quatre futurs enseignants ont été choisis comme objet de notre étude. Les principales dimensions des idées fondamentales de ces futurs enseignants sur les technologies, que nous avons appelées idées sur la nature des technologies dans la salle de classe, portaient sur la disponibilité des technologies, leurs différentes utilisations pratiques ainsi que l’importance des connaissances qu’en ont les enseignants.