School autonomy and educational inclusion of children with special needs: Evidence from England
School autonomy and educational inclusion of children with special needs: Evidence from England
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学校自治和有特殊需要的儿童的教育包容：来自英格兰的证据
DOI：
10.1002/berj.3593
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发表时间：
2020
影响因子：
2.3
通讯作者：
Liu Y
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Liu Y
在过去的几十年里，一些国家推行了旨在提高学校自主权的改革。我们评估了在英国引入自治学院对有特殊教育需要的儿童的教育轨迹的影响。这项研究使用了英国公立学校所有学生的纵向数据，数据来自国家学生数据库。结果表明，学校自治对教育包容的影响并不统一，取决于学校以往的绩效和社会经济构成。在外部赞助者（赞助学院）的控制下获得自主权的学校更有可能减少有特殊需要的学生的比例，并取消对他们的额外支持。我们在自愿申请更自治地位的学校（转换学院）中没有观察到这些影响。
In the past few decades, several countries have introduced reforms aimed at increasing school autonomy. We evaluate the effect of the introduction of autonomous academies in England on the educational trajectories of children with special educational needs. This has been done using longitudinal data on all schoolchildren in state schools in England, from the National Pupil Database. The results show that the effects of school autonomy on educational inclusion are not uniform and depend on schools’ previous performance and socio‐economic composition. Schools that obtained autonomy under the control of an external sponsor (sponsored academies) were more likely to decrease the proportion of pupils with special needs and remove additional support for them. We do not observe these effects in the schools that voluntarily applied for the more autonomous status (converter academies).
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