Klassenmanagement als Kernbereich professioneller Expertise von Lehrkräften an Hauptschulen. Rekonstruktion von Wissen, Orientierungen und Können bei Experten und Novizen

植物质性研究：基于专业知识的植物质性研究：Lehrkräften。Klassenmanagement stelleneinen eigenständigen Kernbereich professioneller Expertise dar, der alle Aktivitäten zur Etablierung and Aufrechterhaltung von soziererordnung in unterrichet。大宅gehören与社会发展基金会合作，与社会发展基金会合作Aktivitäten，与社会发展基金会合作Störungen与社会发展基金会合作。Professionelle Expertise and definiert als Zusammenspiel von Wissen und Orientierungen auf der derinen und Können，也称为prozeduralisiertem， zu handlunsroutinen decisihtetem Wissen auf der anderen Seite。angelenent and das expertenparadigm werden and hand on interview and unterrics videograpgrapherungen Wissen, Orientierungen and Können von Experten and Novizen untersucht。分析、对比、细节分析和类型构建。In einem abschließenden Schritt werden beide Typiken zusammengef<s:1> hrt， um die Expertise des klassenmanagement也kohärentes Ensemble darstellen zu können。在德国，我们的管理团队将在未来的发展中发挥更大的作用。

Die geplante qualitative Studie zielt auf eine Beschreibung und Typisierung der professionellen Expertise von Lehrkräften im Bereich Klassenmanagement. Klassenmanagement stellt einen eigenständigen Kernbereich professioneller Expertise dar, der alle Aktivitäten zur Etablierung und Aufrechterhaltung von sozialer Ordnung im Unterricht umfasst. Dazu gehören die Gestaltung und Etablierung von sozialen Verhaltenserwartungen, die Steuerung der Aktivitäten, der Einsatz von Regeln und Prozeduren sowie der Umgang mit Störungen und Konflikten. Professionelle Expertise wird definiert als Zusammenspiel von Wissen und Orientierungen auf der einen und Können, also prozeduralisiertem, zu Handlungsroutinen verdichtetem Wissen auf der anderen Seite. Angelehnt an das Expertenparadigma werden anhand von Interviews und Unterrichtsvideographierungen Wissen, Orientierungen und Können von Experten und Novizen untersucht. Die Auswertung erfolgt in beiden Expertisebereichen im Dreischritt von sequenzieller Analyse, kontrastiver Detailanalyse und Typenbildung. In einem abschließenden Schritt werden beide Typiken zusammengeführt, um die Expertise des Klassenmanagements als kohärentes Ensemble darstellen zu können. Die Untersuchung konzentriert sich auf Hauptschulen, weil Klassenmanagement in diesem Schultyp eine besondere Herausforderung darstellt.