フォイヤーシュタインの教育思想の検討ーダイナミック・アセスメントの教育実践から

本研究の目的は、ユダヤ人発達心理学者ルーヴェン・フォイヤーシュタインReuven Feuerstein（1921-2014）の心理教育的アセスメントに関するテクストから教育の思想的内容を検討することである。非政府組織ユース・アリヤー（Youth Aliyah）の部局の中での彼が責任者として活動した心理教育的アセスメントの意義を明らかにするためである。2021－2022年度は戦後のイスラエル移民の青少年に対するフォイヤーシュタインが中心となって行った教育的支援の内容に関するテクストの分析を行った。移民の青少年の入植配置のための発達評価、治療といった医療的支援だけを目的としているのではなく、教育カリキュラムの専門家と協働し、教育的プログラムの提供をめざしていたことが前年度の研究から明らかになった。特に、彼を中心とした研究の結成には、ソーシャルワーカーといった専門職の配置を検討している。これらの資料より、入植直後の子どもの心理状態の確認とともに、福祉的支援と青少年へと成長していく中長期的支援まで射程にしていたことも確認できた。そこで、2022年度は、フォイヤーシュタインの学んだ同時期のルソー研究所に関する歴史に加え、新たに福祉研究分野及びユダヤ学の国内の専門的立場の研究者の聞き取りを行うことで、次の①②に関して新たな文献精査を行ってきている。①ルーヴェン・フォイヤーシュタインの発達評価手法の理論的背景、②イスラエルの教育と福祉の関係、である。その結果、フォイヤーシュタインの教育実践の背景を明らかにするための今後の研究準備が整った。

本研究の目的は、ユダヤ人発達心理学者ルーヴェン・フォイヤーシュタインReuven Feuerstein（1921-2014）の心理教育的アセスメントに関するテクストから教育の思想的内容を検討することである。非政府組織ユース・アリヤー（Youth Aliyah）の部局の中での彼が責任者として活動した心理教育的アセスメントの意義を明らかにするためである。2021－2022年度は戦後のイスラエル移民の青少年に対するフォイヤーシュタインが中心となって行った教育的支援の内容に関するテクストの分析を行った。移民の青少年の入植配置のための発達評価、治療といった医療的支援だけを目的としているのではなく、教育カリキュラムの専門家と協働し、教育的プログラムの提供をめざしていたことが前年度の研究から明らかになった。特に、彼を中心とした研究の結成には、ソーシャルワーカーといった専門職の配置を検討している。これらの資料より、入植直後の子どもの心理状態の確認とともに、福祉的支援と青少年へと成長していく中長期的支援まで射程にしていたことも確認できた。そこで、2022年度は、フォイヤーシュタインの学んだ同時期のルソー研究所に関する歴史に加え、新たに福祉研究分野及びユダヤ学の国内の専門的立場の研究者の聞き取りを行うことで、次の①②に関して新たな文献精査を行ってきている。①ルーヴェン・フォイヤーシュタインの発達評価手法の理論的背景、②イスラエルの教育と福祉の関係、である。その結果、フォイヤーシュタインの教育実践の背景を明らかにするための今後の研究準備が整った。