Functional Features of Transformative Assessment and Methods for Lesson Design in Physical Education

本研究のキーワードである変容的評価の必要性、位置づけ、役割については、これまでの学習評価論の理論的・実践的な展開・刷新に関わる文献・論文等のレビューにより確認できている。2022年度の研究課題の第一は、NIER（国立教育政策研究所）の「学習評価の改善」の方向性や要点が、学習評価論の展開・刷新とどのように関連しているのかを検討することである。研究課題の第二は、新たな学習評価論について実践的に検討・検証されているのは科学教育が中心であり体育科教育領域への展開・応用可能性を探ることである。第一の研究課題については、NIER（2020）「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料（中学校保健体育）」の「学習評価の改善」論に関して「学習としての評価」の観点からその可能性と課題を検討した。その結果、「学習評価の改善」論の基本的な特徴として、①「学習としての評価」論との共通の改善の方向性が認められる面がある、②しかし、「評価と学びの連動」の探求が不十分である、③観点別の学習評価は形成的評価から総括的評価への手続・方法に重点がおかれている、④ナショナルカリキュラムの枠組みに収束する「学習のための評価」の改善にとどまり、「変革的な評価のビジョン」をもたないことを指摘した。そして、「主体的・自立的な学習」を目的とする「学習としての評価」の追求を体育科教育の学習評価論の緊要な課題と位置づけ、「学習としての評価」の授業モデルを仮説的に提案した。第二の研究課題については、未知な問いへの探究を積極的に進める体育授業、いわば「わかる」「考える」「創造する」ことを大胆に課題にすえた体育授業実践の検討が必要だと考え、その典型実践事例を探った。学習者の多様な声をもとに新たなリレーの創造に取り組んだ中学校の体育実践を対象事例に、仮説的な授業モデルによって分析・考察を試みた。

本研究のキーワードである変容的評価の必要性、位置づけ、役割については、これまでの学習評価論の理論的・実践的な展開・刷新に関わる文献・論文等のレビューにより確認できている。2022年度の研究課題の第一は、NIER（国立教育政策研究所）の「学習評価の改善」の方向性や要点が、学習評価論の展開・刷新とどのように関連しているのかを検討することである。研究課題の第二は、新たな学習評価論について実践的に検討・検証されているのは科学教育が中心であり体育科教育領域への展開・応用可能性を探ることである。第一の研究課題については、NIER（2020）「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料（中学校保健体育）」の「学習評価の改善」論に関して「学習としての評価」の観点からその可能性と課題を検討した。その結果、「学習評価の改善」論の基本的な特徴として、①「学習としての評価」論との共通の改善の方向性が認められる面がある、②しかし、「評価と学びの連動」の探求が不十分である、③観点別の学習評価は形成的評価から総括的評価への手続・方法に重点がおかれている、④ナショナルカリキュラムの枠組みに収束する「学習のための評価」の改善にとどまり、「変革的な評価のビジョン」をもたないことを指摘した。そして、「主体的・自立的な学習」を目的とする「学習としての評価」の追求を体育科教育の学習評価論の緊要な課題と位置づけ、「学習としての評価」の授業モデルを仮説的に提案した。第二の研究課題については、未知な問いへの探究を積極的に進める体育授業、いわば「わかる」「考える」「創造する」ことを大胆に課題にすえた体育授業実践の検討が必要だと考え、その典型実践事例を探った。学習者の多様な声をもとに新たなリレーの創造に取り組んだ中学校の体育実践を対象事例に、仮説的な授業モデルによって分析・考察を試みた。