役割取得能力を育成するプログラミング教育の教材と指導法の開発

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本研究は，幼児や児童が人型ロボットに物理レベルでの視点転換をして動作させたり，社会レベルでの視点転換をして人型ロボットの感情，思考を推論してロボットを動作させたりする学習活動を行うロボットプログラミング教材と指導法を開発し，幼児教育や小学校教育での試行実践を通して，開発した教材と指導法が役割取得能力の発達に有効かどうか検証することが目的である。当初，順序性のある３つの段階から成る幼児・小学校教育における学習活動を計画した。第１段階では，ロボットへの物理レベルの視点転換能力を培う学習活動を行う。第２段階では他者の感情や思考を推論する社会レベルの視点転換能力を獲得する学習活動を行う。第３段階として，ロボットが問題状況に直面する場面を設定し，状況を客観視しながら役割取得能力の発達段階を高次に上げていくことをねらいとした学習活動を行う。３年間の研究計画の１年目（令和３年度）には，第１段階として，プログラミングカーを用いて，幼児（５歳児）を対象に試行実践したところ，幼児には物理レベルの視点移動を促すのが困難なことが示唆された。そこで，第１段階と第２段階の順序性について検討することとした。２年目（令和４年度）には，まず，幼児の物理レベルの視点転換能力と社会レベルでのそれとの関係に関する調査を行った。その結果，両者には相関関係がないことが分かり，それぞれ独立して発達して行くことが示唆された。第１段階と第２段階の順序を考慮する必要がなくなったので，２つのレベルの視点転換を促す活動を合わせて取り入れた教材・指導法を開発した。具体的には，人型ロボットからの見え方を考える活動場面と人型ロボットが問題事象に遭遇した時の反応をフローチャートを用いて考える場面を取り入れた学習活動である。小学校３，４年生を対象として授業を試行した結果，物理レベルでの視点転換に一定の効果があることが示唆された。