スピリチュアルケア実践能力向上に向けた看護卒後教育プログラムの開発と評価

本研究の目的は看護卒後教育におけるスピリチュアルケア実践能力向上に向けた教育プログラムを開発し、当該プログラムを実施、その評価をすることである。本プログラムの開発、評価にあたっては、Spiritual-Care Model（比嘉，2010）を基本的概念とし、当該モデルで提言されているアセスメント、ケア実施の内容をプログラムの基盤に位置づける。当該年度は、研究分担者との打ち合わせを重ね、教育プログラム実施方法、及び内容を検討した。実施方法は基本的に対面で実施することを決定した。内容は5回、合計15時間の教育プログラムを実施することとした。詳細は、6時間の講義において、Spiritual-Care Modelの基本（スピリチュアリティ概念、スピリチュアルニード、アセスメント方法、スピリチュアルペイン、ケア計画・実施）、スピリチュアルケアの実際（傾聴、タッチング、コミュニケーション技法）を講義し、また9時間の演習において、Spiritual-Care Modelにそって事例検討（事前に対象者のスピリチュアリティを感じた場面、スピリチュアルケア実践場面を対話記録に構成してきてもらい事例検討する）と、患者との対話記録を用いた分析とディスカッション（研究者が提示した事例を用い、分析にはリフレクションを活用、事例に対する内的な吟味、探究、意味付けをする）を実施することとした。スピリチュアリティが看護において共通理解されると共に、看護卒後教育としてスピリチュアルケア教育が実施されていない施設においても、共通の教育内容で実施され、またスピリチュアルケア実践に関して看護師が、共通認識、実践できるという点で重要な意義を見出した。

本研究の目的は看護卒後教育におけるスピリチュアルケア実践能力向上に向けた教育プログラムを開発し、当該プログラムを実施、その評価をすることである。本プログラムの開発、評価にあたっては、Spiritual-Care Model（比嘉，2010）を基本的概念とし、当該モデルで提言されているアセスメント、ケア実施の内容をプログラムの基盤に位置づける。当該年度は、研究分担者との打ち合わせを重ね、教育プログラム実施方法、及び内容を検討した。実施方法は基本的に対面で実施することを決定した。内容は5回、合計15時間の教育プログラムを実施することとした。詳細は、6時間の講義において、Spiritual-Care Modelの基本（スピリチュアリティ概念、スピリチュアルニード、アセスメント方法、スピリチュアルペイン、ケア計画・実施）、スピリチュアルケアの実際（傾聴、タッチング、コミュニケーション技法）を講義し、また9時間の演習において、Spiritual-Care Modelにそって事例検討（事前に対象者のスピリチュアリティを感じた場面、スピリチュアルケア実践場面を対話記録に構成してきてもらい事例検討する）と、患者との対話記録を用いた分析とディスカッション（研究者が提示した事例を用い、分析にはリフレクションを活用、事例に対する内的な吟味、探究、意味付けをする）を実施することとした。スピリチュアリティが看護において共通理解されると共に、看護卒後教育としてスピリチュアルケア教育が実施されていない施設においても、共通の教育内容で実施され、またスピリチュアルケア実践に関して看護師が、共通認識、実践できるという点で重要な意義を見出した。