看護学教師のコンピテンシーモデルに基づく病態教授活動自己評価尺度の開発

本研究は、看護学教師（以下、教師）のコンピテンシーモデルに基づく「看護学実習における病態教授活動自己評価尺度」を開発することを目的とした。令和2年度は研究課題1の質研究を実施し、教師の看護学実習における病態教授活動のプロセスと行動特性をM-GTAにより明らかにした。その行動特性をもとに尺度原案37項目を作成し、看護系大学の成人看護学・老年看護学に所属する教師を対象とした調査を実施した。質研究については既に看護系学会誌へ投稿し、掲載済みである。令和3年度は、尺度の内的整合性、構成概念妥当性、基準関連妥当性、信頼性を確認し、さらに再テスト法を実施し尺度の再現性を確認した。なお、本研究は教師のコンピテンシーを分類・モデル化するまでに至らず、コンピテンシーに基づいた尺度の開発に留まった。また、「看護学実習における病態教授活動自己評価尺度」を「看護学実習における病態教授活動評価尺度」と修正した。尺度の開発は令和4年度で完了し、看護系学術集会にて本研究の成果公表を終えている。現在、開発尺度の国内誌への投稿を進めている。

本研究は、看護学教師（以下、教師）のコンピテンシーモデルに基づく「看護学実習における病態教授活動自己評価尺度」を開発することを目的とした。令和2年度は研究課題1の質研究を実施し、教師の看護学実習における病態教授活動のプロセスと行動特性をM-GTAにより明らかにした。その行動特性をもとに尺度原案37項目を作成し、看護系大学の成人看護学・老年看護学に所属する教師を対象とした調査を実施した。質研究については既に看護系学会誌へ投稿し、掲載済みである。令和3年度は、尺度の内的整合性、構成概念妥当性、基準関連妥当性、信頼性を確認し、さらに再テスト法を実施し尺度の再現性を確認した。なお、本研究は教師のコンピテンシーを分類・モデル化するまでに至らず、コンピテンシーに基づいた尺度の開発に留まった。また、「看護学実習における病態教授活動自己評価尺度」を「看護学実習における病態教授活動評価尺度」と修正した。尺度の開発は令和4年度で完了し、看護系学術集会にて本研究の成果公表を終えている。現在、開発尺度の国内誌への投稿を進めている。