Development of Learning Support Tool for Clinical Nursing to Acquire Disaster Nursing Competency

先に抽出した「災害害初動における臨床看護師のコンピテンシー」（17K12198）のブラッシュアップを行い，3つのドメイン，9つのコンピテンシーとそれらに紐づく行動目標を示した。これに続き，これら9つのコンピテンシーを学習到達目標とするオンライン学習支援システムをMoodle上に構築した。学習教材には，学習前の現状把握のための「入口テスト」，その結果を参考に学習到達までの課題を明確にするための自己評価ツール「ルーブリック」，「基本知識のサマリー」，「35のオープンアクセスサイトへのリンク」，オンライン上で意見交換や情報交換を行う「掲示板」，「学びの確認テスト」を実装した。さらに「お知らせ」と「修了証書発行」機能も備えた。当初，パイロットとして県下医療機関に勤務する臨床看護師の学習支援として開発したが，周知方法や登録に新たな検討事項が発生し，県看護協会に登録している災害支援ナースの継続学習教材として試用することとなった。県看護協会災害委員の協力を得て，学習支援システムに関するガイドを制作した。災害支援ナースの登録がある医療機関へ県看護協会から登録，さらに，対面研修の事前学習としての活用を呼び掛けた。対面研修に参加した学習支援システムの使用者へアンケートを実施した。概ね良好の評価であったが，回答者が少なかったため，機縁法で選出した集合研修受講者と同研修の講師からヒヤリングを行った。スマートデバイスの普及や新型コロナ感染症による遠隔講義への慣れ，また，非同期型オンライン学習は，変則勤務が多い看護職者にとって，自身の自由なスケジュールで学習できるメリットがあると考えたが，自由であるがために，個々で学習時間を確保することや，学習を継続するモチベーションを維持する困難さが存在することが語られた。より身近に感じ，アクセスが容易な学習教材の提供方法にさらなる改善や工夫が必要と考える。

先に抽出した「災害害初動における臨床看護師のコンピテンシー」（17K12198）のブラッシュアップを行い，3つのドメイン，9つのコンピテンシーとそれらに紐づく行動目標を示した。これに続き，これら9つのコンピテンシーを学習到達目標とするオンライン学習支援システムをMoodle上に構築した。学習教材には，学習前の現状把握のための「入口テスト」，その結果を参考に学習到達までの課題を明確にするための自己評価ツール「ルーブリック」，「基本知識のサマリー」，「35のオープンアクセスサイトへのリンク」，オンライン上で意見交換や情報交換を行う「掲示板」，「学びの確認テスト」を実装した。さらに「お知らせ」と「修了証書発行」機能も備えた。当初，パイロットとして県下医療機関に勤務する臨床看護師の学習支援として開発したが，周知方法や登録に新たな検討事項が発生し，県看護協会に登録している災害支援ナースの継続学習教材として試用することとなった。県看護協会災害委員の協力を得て，学習支援システムに関するガイドを制作した。災害支援ナースの登録がある医療機関へ県看護協会から登録，さらに，対面研修の事前学習としての活用を呼び掛けた。対面研修に参加した学習支援システムの使用者へアンケートを実施した。概ね良好の評価であったが，回答者が少なかったため，機縁法で選出した集合研修受講者と同研修の講師からヒヤリングを行った。スマートデバイスの普及や新型コロナ感染症による遠隔講義への慣れ，また，非同期型オンライン学習は，変則勤務が多い看護職者にとって，自身の自由なスケジュールで学習できるメリットがあると考えたが，自由であるがために，個々で学習時間を確保することや，学習を継続するモチベーションを維持する困難さが存在することが語られた。より身近に感じ，アクセスが容易な学習教材の提供方法にさらなる改善や工夫が必要と考える。