ブロックプログラミング環境に基づく学習支援環境の構築とその有効性

本年度は、主に以下の４点を行なった。(1) 中学の数学から一次式をとりあげ、それを学習する web ページの原案を作成した。具体的には、一次関数、グラフの傾き、グラフの切片、グラフの書き方、グラフと変域を取り上げた。それぞれのページでは説明を読んだ後、簡単なプログラミングを行なうようになっており、それを通して内容の理解を深めてもらう形になっている。実装自体はこのような形で行えることが分かったが、web ページの作成には説明のストーリーをどうするかなど作家の能力が必要なことがわかり、必ずしも簡単ではないことがわかった。(2) 昨年度に作成した情報を専門としない学生を対象としたゲームプログラミングのためのチュートリアルサイトを実際にこれまでにプログラミングの経験がない情報科学科の１年生を対象として使ってもらい、ゲームを作成できるかを観察した。チュートリアルサイトは、開講している授業の内容をもとにしてまとめたものだが、授業で行っている口頭での説明がないため、まだ説明が十分ではないことがわかった。適宜、わからないところを質問してもらう形ならゲームを作成して動かすところまで行かれることがわかった。(3) 対戦ゲームを作成する授業を情報を専門とする学生向けに開講した。ブロック環境への統合はまだだが、対戦ゲーム作成用のライブラリが実際の使用に耐えることを確認した。同時に、数々の小さな問題点を解決した。(4) 昨年度に作ったモジュールに対応した OCaml ステッパは、情報を専門とする学生を対象とした授業で使用した。今年度は OCaml ステッパをさらに拡張して参照に対応した。この拡張については国内のワークショップにて登壇発表した。そこでの質疑から、参照をサポートするというのは、双方向リストなど複雑なデータ構造を可視化する研究につながるというヒントを得た。

本年度は、主に以下の４点を行なった。(1) 中学の数学から一次式をとりあげ、それを学習する web ページの原案を作成した。具体的には、一次関数、グラフの傾き、グラフの切片、グラフの書き方、グラフと変域を取り上げた。それぞれのページでは説明を読んだ後、簡単なプログラミングを行なうようになっており、それを通して内容の理解を深めてもらう形になっている。実装自体はこのような形で行えることが分かったが、web ページの作成には説明のストーリーをどうするかなど作家の能力が必要なことがわかり、必ずしも簡単ではないことがわかった。(2) 昨年度に作成した情報を専門としない学生を対象としたゲームプログラミングのためのチュートリアルサイトを実際にこれまでにプログラミングの経験がない情報科学科の１年生を対象として使ってもらい、ゲームを作成できるかを観察した。チュートリアルサイトは、開講している授業の内容をもとにしてまとめたものだが、授業で行っている口頭での説明がないため、まだ説明が十分ではないことがわかった。適宜、わからないところを質問してもらう形ならゲームを作成して動かすところまで行かれることがわかった。(3) 対戦ゲームを作成する授業を情報を専門とする学生向けに開講した。ブロック環境への統合はまだだが、対戦ゲーム作成用のライブラリが実際の使用に耐えることを確認した。同時に、数々の小さな問題点を解決した。(4) 昨年度に作ったモジュールに対応した OCaml ステッパは、情報を専門とする学生を対象とした授業で使用した。今年度は OCaml ステッパをさらに拡張して参照に対応した。この拡張については国内のワークショップにて登壇発表した。そこでの質疑から、参照をサポートするというのは、双方向リストなど複雑なデータ構造を可視化する研究につながるというヒントを得た。