オートリンガル時代における言語運用能力像の構築と新学習戦略の実践

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本年度（2022年度）の研究実績は、次の①～④に集約される。① 2021年度に収集が終了している基礎データを基に、母語と初等教育言語の統一性が学習力・思考力の発達に及ぼす影響をみるための一指標として選んだ古今東西のノーベル賞受賞者(全6部門、961名分)の母語と初等教育言語の同一性・非同一性の信憑性を再精査した。また、1936年～2018年のフィールズ賞全受賞者(53名)と2021年～2021年のブレークスルー賞全3部門の受賞者(107名)の言語背景についても同様の観点から再精査した。② 新学習戦略のための有効分野として焦点を当てた基礎数学分野に特徴的な英文体を他動性（transitivity）の観点から分析し、このパラメーターの細分化を行った。更に、該当する英文述語表現を抽出し、一覧表を作成した。これらは北米の大学院入学選考にあたって使用されるGRE/GMATの受験準備教材Math Reviewを基に、網羅されている4つの下位分野（Arithmetic Review, Algebra, Geometry, Word Problems）毎に分析して遂行した。③ 母語の“心理的実体素”と書記素の同一性に関する考察を行い、書記素の心理的実体性が読み能力の獲得と持続的な学習力の発展に影響を及ぼす重要な要素であることを示した。国際共通語として英語の使用が広がる中、英語学習者の母語の“心理的実体素”と“英語の書記素”との間に同一性が欠けるケースを提示し、世界が普遍的に共有する問題であることを示した。④ ③の結果を発達性ディスレクシアとリンクさせ、国内の学会にて発表した。また、ディスレクシアの認知が不十分と思われるロシア語圏の学会にて、2021年度に続くプレナリー・トークをオンラインにて行った。