Development of a sustainable curriculum management system and teacher training program for inclusive elementary school foreign language education

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2020年度，2021年度に実施できなかった学校訪問による情報収集に代えて，小学校における英語学習のつまずきの実態把握につながる，大学生対象の質問紙調査を実施した。「英語が分からない」という学習者がいたとして，その背景理由は様々である。「英語が読めない」という質問項目だけではその背景原因までは把握できず，さらに具体的に「何が起こっていて読めないのか」を追求する必要がある。しかしながら，本研究が対象としている小学生に自分のつまずきの実態やその原因を言語化してもらうことは発達段階上困難であることから，まずは大学生を対象に小学校及び中学校時代の英語学習でのつまずきについて，自由記述を含むアンケート調査を実施し，つまずきの実態を調査した。この調査では国語の音読及び日本語の文字の書き取りについてのつまずきの有無についても合わせて調査を行い，英語のつまずきと日本語のつまずきの関連についても分析できるようにした。結果の詳細な分析は2023年度に実施する予定だが，日本語での読み書きに難しさがあった学習者の方が，日本語でのつまずきがなかった学習者に比べて高い割合で英語でもつまずいていることが明らかになった。さらに詳細な検討を行い，英語学習で起こり得るつまずきの予想や英語の文字学習に入るためのレディネスを高める学習支援の具体の提案につなげたい。また2022年度には2021年度までの研究成果を中心に本科研メンバーでシンポジウムを開催した。学会以外には，小中学校の教員を主たる対象とした北海道教育大学が主催する小学校英語小中連携フォーラムにおいて英語学習における児童生徒のつまずきに関するシンポジウムに登壇するなど成果の公表を行った。