学習者の防災意識の向上ツールの開発ー河川教育授業における教室談話の分析からー

开发提高学习者防灾意识的工具 - 河流教育课堂课堂话语分析 -

• 批准号: 20K02781
• 负责人: 金沢 緑
• 金额: $ 1.58万
• 依托单位: Kansai University of Social Welfare
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2021-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K02781/
• 关键词: 河川教育; 河川防災教育; 思考力; 積極的関与; 授業設計; 評価

筆者は理科苦手教師にも容易に資質・能力を可視化できる「授業設計・評価マトリクス」（金沢2014） および教師の発話モデル（金沢　2015）を開発し、授業を参観して教師と児童の発話分析を行った結果，多くの教師は授業時間の大半を知識注入の発話に費やしており、主体的に課題地球を促す発話は少なかった。教師の発話が多いほど児童の発話は少なく，記述された児童の考察は表面的な知識獲得が多いことが明らかになった。本研究では、これまで行われていた河川教育における児童の知識・理解や、防災に関する思考レベルの向上を評価するだけではなく、今後起こりうる災害時，平常時の行動に資する積極的関与の評価基準を開発する予定であった。そのため、松下（2012）の「能力をベースにしたカリキュラムの枠組み」のレベルを参考に研究協力者である現役教員の授業を 以下の視点で分析する。①学習過程に意味を付与したマトリクスを構築しているか，②授業における本時の目標と評価基準を学習者の視点で作成しているか，③本時の目標とそれを身につけた学習者の反応を想定した授業を行い，想定した反応が得られたか，④学習者の積極的関与を評価できたか，⑤①から④までを科学教育の分野，教師経験，学校種ごとに検討する。研究初年度は，研究協力者が先入観無く実践している授業を収集し，2年次以降の授業実践と比較する基礎データとする予定であった。収集した授業実践は、研究協力者の担任する広島県福山市公立小学校5年生理科「流れる水のはたらき」、尾道市公立小学校4年生理科「水のしみこみ方」、大分市公立中学校1年生理科「大地のつくり」、帯広市公立小学校総合的な学習の時間「地域の川の生き物を教材に川の生まれる場所と地形」、広島県三次市公立中学校2年生社会「町の文化と川の流れ」である。各授業のＶＴＲから授業者と学習者の全プロトコルを収集し分析を行っていた。

Students are taught with hard hands in science, the ability to learn information is easy, the ability to train students can be changed, and the results of the analysis of the results of the training program are available. The results of the training program, the training program, the training program More than half of the knowledge is injected into the teaching time of multi-language education, and the subject's topic, the earth, urges people to talk less and talk less. Teach children to talk more and talk less, and record how much knowledge they have gained on the surface of their investigation. The purpose of this study is to improve the knowledge and understanding of children in the education of rivers and rivers, to think about how to improve their knowledge and understanding, and to think about how to improve their knowledge and understanding. In the future, when there is a serious disaster in the future, in general, the activities should be active in accordance with the basic level of training. In 2012, Panasonic (2012) has made an analysis of the following points of the training program, which is based on the requirements of the research collaborator, the training staff, and the training staff. 1. The course of study means that you should pay for it. 2. If you are a student, you will become a student. If you want to pay for it, you will want to pay for it. If you want to pay for it, you will want to pay for it. At this time, you will want to pay for it. There is a distinction between science education and education, teaching and learning in schools in the 20th century. In the first year of the study, the research collaborators first entered the training training program, and the training practice was reduced for 2 years. In this paper, the authors of teaching practice and research collaborators are involved in the five-year physiology program of Fushan public primary school, the four-year physiology department of Oidao public primary school, and the one-year physiology department of Dafen public middle school. According to the teaching materials of the regional Yasukuni school, the geography of the Yasukuni Institute, and the 2-year society of the three municipal public secondary schools, the local culture and the flow of culture. The full range of students who teach VTR programs will be analyzed and analyzed.