Development of a Curriculum Model of STEAM Program based on the Visual Literacy in Art

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2022年度に実施した研究の成果については、まずVisual Literacy研究に関する予備的考察を進めており、CEFR-VL（ヴィジュアル・リテラシー・ヨーロッパ共通参照枠）の目的と美術教育モデルに関して、共通参照枠の課題、共通参照枠の今後の可能性、映像メディアの変遷、我が国におけるヴィジュアル・リテラシー概念の導入の経緯、我が国の美術教育におけるヴィジュアル・リテラシーについて検討した。次にCEFR-VLがVisual Competencyとして新たに設定されたことを踏まえて、21世紀の教育改革の動向とコンピテンシーの動向を考察し、コンピテンシーの定義の変遷、諸外国における資質・能力に関わる動向、我が国の資質・能力に基づく教育課程、美術教育における資質・能力の扱いとコンピテンシーの関係性を検討した。このヴィジュアル・コンピテンシーの育成にあたり近年注目されているSTEAM教育の可能性については、2021年度に検討したSTEAM教育が注目される背景、STEM教育とSTEAM教育、 “A”の包含する範囲と意味、海外のSTEAM教育、STEAM教育の実践事例、教員養成段階におけるSTEAM教育の方向性などの研究をベースに実践可能性について兵庫教育大学におけるSTEAM教育の授業(教養ゼミ)に参画し、試行実践も行った。その後、STEAM教育の課題として教員養成段階の困難性、社会的課題との接続性、カリキュラム開発上の問題、学習評価との親和性、AI等の情報技術との関連付け、既存のカリキュラム上の位置づけ等について検討した。