教師と心理臨床家の専門的態度の協応の可能性：曖昧さへの態度の観点から

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本研究課題の目的は，教職と心理臨床の両方の専門性を学んだ上で，それらを協応させていける可能性とその際に生じる困難について「曖昧さへの態度」という観点を軸にして明らかにすることである。2022年度は以下の研究を実施した。本研究課題で実施した教師のデータ（生徒指導，教育相談における曖昧さへの態度）と，研究代表者所有の心理臨床家のデータ（心理面接における曖昧さへの態度）を合わせて因子分析を行い，曖昧さへの不安・曖昧さの排除・曖昧さの享受の3因子からなる「援助場面における曖昧さへの態度尺度」の作成を行った。教師の曖昧さへの態度と心理臨床家の曖昧さへの態度について比較を行った結果，教師は心理臨床家よりも曖昧さへの否定的態度を持ちやすく，肯定的態度を持ちにくいことが示され，特に曖昧さの排除は生徒指導に特徴的な態度であると考えられた。また，教師の曖昧さへの態度と教師自己効力感の関連についても検討を行った。本研究成果については，心理学関連の諸学会で発表を行い，教師のデータの追加収集を行った上で，論文投稿に向けての準備を進めた。また，日本心理学会公募シンポジウム「教師と心理臨床家の専門的態度の協応と専門職としての協働：教員養成における展望」を企画代表者として開催し，研究成果の発信を行った。さらに，教職と心理臨床の両方の経験を持つ援助職を対象とした面接調査のための，調査対象者の募集を兼ねた自由記述式のデータ収集を行った。