小学校教員の読書指導力向上のための支援プログラム開発

【課題１:熟達した読書指導者の読書指導観及び読書指導実践に関する実態の調査】については、2022年度も、そのほとんどの期間がコロナ禍にあり、十分な調査はできなかったが、本年度末に訪問を許可していただいた学校があったので、訪問調査を行った。岩手、沖縄、高知、福岡、奈良、大分の6県の優秀実践校を訪問した。図書主任や学校司書にインタビューができた。そこでは児童を本好きにさせるイベントや普段の実践はもちろんのことであるが、図書主任や学校司書が中核となって学校全体に働きかける発信力やプレゼン力に優れていることが分かった。加えて、小規模都市では地域の図書館と密接に交流していることがわかり、地域をあげて読書教育に取り組んでいることが分かった。また、その中でも熟達した読書指導者に出会うこともでき、読書指導への熱い思いが感じられ、多くの指導方法のスキルを知っており、図書館経営の企画運営能力の高さもあった。以上の調査から【課題２：読書指導向上のための要素・要件の明確化】については、分析できるが、【課題３：小学校教員向けの指導支援プログラムのモデル開発と試行実践】と【課題４：指導支援プログラムの有効性の検証と成果の啓蒙】については、本年度で実現可能できるか、取り組んでいきたい。まだ優秀実践校の学校訪問が少ないので、できる限り訪問を実施は継続していくつもりであるが、一方で、【課題3】【課題4】の解決のために、現在、瀬戸市内の教員数名と、読書指導力育成のモデルづくりに着手している。本年度内にある程度実現していく予定である。

【課題１:熟達した読書指導者の読書指導観及び読書指導実践に関する実態の調査】については、2022年度も、そのほとんどの期間がコロナ禍にあり、十分な調査はできなかったが、本年度末に訪問を許可していただいた学校があったので、訪問調査を行った。岩手、沖縄、高知、福岡、奈良、大分の6県の優秀実践校を訪問した。図書主任や学校司書にインタビューができた。そこでは児童を本好きにさせるイベントや普段の実践はもちろんのことであるが、図書主任や学校司書が中核となって学校全体に働きかける発信力やプレゼン力に優れていることが分かった。加えて、小規模都市では地域の図書館と密接に交流していることがわかり、地域をあげて読書教育に取り組んでいることが分かった。また、その中でも熟達した読書指導者に出会うこともでき、読書指導への熱い思いが感じられ、多くの指導方法のスキルを知っており、図書館経営の企画運営能力の高さもあった。以上の調査から【課題２：読書指導向上のための要素・要件の明確化】については、分析できるが、【課題３：小学校教員向けの指導支援プログラムのモデル開発と試行実践】と【課題４：指導支援プログラムの有効性の検証と成果の啓蒙】については、本年度で実現可能できるか、取り組んでいきたい。まだ優秀実践校の学校訪問が少ないので、できる限り訪問を実施は継続していくつもりであるが、一方で、【課題3】【課題4】の解決のために、現在、瀬戸市内の教員数名と、読書指導力育成のモデルづくりに着手している。本年度内にある程度実現していく予定である。