幼児期における自己映像理解のゆらぎーその遍在的理解から統合的理解への発達

スマートフォンなどのタブレット端末が国内に普及して久しい。子育て世代は、身近なスマートフォンのカメラ機能を利用し、夥しい量の子どもの成長の記録写真を撮影し、端末内に保存している。したがって、最近の幼児は、誕生直後の自らの姿から、今、現在の自己像まで、日常的かつ頻繁に目にしていると考えられる。では、そのような子どもたちの自己認識はどのようなものだろうか。これまでの自己認知の発達研究では、鏡やビデオ映像を用いた課題によって、鏡では２歳ごろに、またビデオ映像では４歳ごろに、自己認知が成立すると考えられてきた。一方、映像そのものの理解を調べた研究では、課題によって結果が異なり、一貫した結論は得られていない。例えば、申請者らが行った映像理解の研究では、５歳になっても、人や物の映像を実物と異なるものとして完全には理解していないことがわかっている。そこで本研究では、自己認知と映像理解の二つの領域を接合し、従来の自己認知研究の枠を越えた、自己映像に関する幼児の理解の発達的変化を検討することとした。しかし、本研究は、幼児を対象にした実験的な研究であるため、2020年からの新型コロナの感染拡大によって大きな影響を受けた。すなわち、実験を実施できる幼稚園や保育園が皆無であったため、予定していた研究を進めることができなかった。したがって、2022年度の研究実績としては、新型コロナの感染以前に行った予備的な実験の結果についてまとめた、「自己ビデオ映像が『私の表象』であることを幼児はどこまで理解しているか」と題した発表を、日本発達心理学会第34回大会にて行ったこと、また、イギリスのイーストアングリア大学より、マーチン・ドハティ氏を招聘し、研究交流を実施したことが挙げられる。

スマートフォンなどのタブレット端末が国内に普及して久しい。子育て世代は、身近なスマートフォンのカメラ機能を利用し、夥しい量の子どもの成長の記録写真を撮影し、端末内に保存している。したがって、最近の幼児は、誕生直後の自らの姿から、今、現在の自己像まで、日常的かつ頻繁に目にしていると考えられる。では、そのような子どもたちの自己認識はどのようなものだろうか。これまでの自己認知の発達研究では、鏡やビデオ映像を用いた課題によって、鏡では２歳ごろに、またビデオ映像では４歳ごろに、自己認知が成立すると考えられてきた。一方、映像そのものの理解を調べた研究では、課題によって結果が異なり、一貫した結論は得られていない。例えば、申請者らが行った映像理解の研究では、５歳になっても、人や物の映像を実物と異なるものとして完全には理解していないことがわかっている。そこで本研究では、自己認知と映像理解の二つの領域を接合し、従来の自己認知研究の枠を越えた、自己映像に関する幼児の理解の発達的変化を検討することとした。しかし、本研究は、幼児を対象にした実験的な研究であるため、2020年からの新型コロナの感染拡大によって大きな影響を受けた。すなわち、実験を実施できる幼稚園や保育園が皆無であったため、予定していた研究を進めることができなかった。したがって、2022年度の研究実績としては、新型コロナの感染以前に行った予備的な実験の結果についてまとめた、「自己ビデオ映像が『私の表象』であることを幼児はどこまで理解しているか」と題した発表を、日本発達心理学会第34回大会にて行ったこと、また、イギリスのイーストアングリア大学より、マーチン・ドハティ氏を招聘し、研究交流を実施したことが挙げられる。