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青少年スポーツ指導者を対象としたアンガーマネジメントプログラムの開発

为青少年体育教练制定愤怒管理计划

基本信息

批准号：
19K11561
负责人：
渋倉崇行
金额：
$ 2.33万
依托单位：
Toin University of Yokohama
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は，①指導者の怒り感情と暴力行為に関わる実態把握，②指導者の暴力行為の発生と予防に関わる理論的枠組みの検討および測定尺度の作成，③指導者の暴力行為の発生機序と予防因子の検討，④指導者の暴力行為の発生を防ぐアンガーマネジメントプログラムの開発とその評価であった．2022年度は指導者の怒り感情が表出する場面状況の尺度作成に関わる研究を行った．すわなち，広くスポーツ指導者を対象とした調査を実施することにより，怒り感情が表出する場面状況の因子構造の検討，尺度作成を行い，その尺度の信頼性と妥当性を検討した．また，指導者の暴力行為の発生機序と予防因子の特定に関する研究も行った．具体的には，指導者373名を対象に質問紙調査を実施した．探索的因子分析を行うなどして，6下位尺度（「無気力なプレー」，「自分勝手な言動」，「指示指導に対する不満の態度」，「物事に取り組む姿勢の欠如」，「消極的なプレー」，「規範意識の欠如」）18項目によるコーチの怒り喚起場面尺度が構成された．尺度の信頼性と妥当性は概ね認められた．つづいて，怒りを喚起する場面状況，失敗に対する態度及び体罰に対する態度と怒りの表出方法との因果関係を検討した．その結果，怒りを喚起する場面としての「自分勝手な言動」「物事に取り組む姿勢の欠如」，それに「失敗からの学習可能性」は「理性的説得」に対して正の影響を及ぼしていることが，「体罰容認度」は「理性的説得」に対して負の影響を及ぼしていることが，怒りを喚起する場面としての「物事に取り組む姿勢の欠如」「消極的なプレー」，それに「体罰容認度」は「感情的攻撃」に対して正の影響を及ぼしていることがそれぞれ示された．

The purpose of this study is: ① to grasp the relationship between the anger and violence behavior of the instructor; ② to establish the theory of the generation and prevention of the violence behavior of the instructor; ③ to explore the generation and prevention factors of the violence behavior of the instructor;(4) The evaluation of the development of violence behavior in mentors. In 2022, the research on the scale of violence behavior in mentors was carried out. The investigation of the situation of anger and emotion, the construction of factors, the construction of scales, the reliability of scales and the appropriateness of investigation. A study on the specific relationship between the development sequence of violent behavior and prevention factors. Specific questions, guidance 373 people to question the implementation of the paper survey. Factor analysis of exploration: 6 subscales ("no force","self-determination","attitude of instruction","lack of attitude of object selection","negative","lack of normative consciousness") 18 subscales ("no force","self-determination","attitude of instruction","lack of attitude of object selection","lack of normative consciousness") The reliability and appropriateness of standards are recognized. Anger arouses the situation, attitude towards failure, attitude towards punishment, expression of anger and causal relationship. As a result, anger arouses the situation, and the situation is divided into two parts: "self-division wins the hand movement,""the object takes the group posture and lacks the posture,""the possibility of failure in learning,""rational speaking,""positive influence," and "punishment tolerance,""rational speaking,""negative influence, and" punishment tolerance,"and so on. Anger arouses the scene, such as "things take a group posture","negative","corporal punishment tolerance","emotional attack","positive influence" and "negative".