30歳代男性の生活習慣予防のための主体的な健康学習を促す学習教材の開発

本研究の目的は、30歳代男性の生活習慣病予防の主体的取組みを促す学習教材の開発である。自らの経験を語るライフストーリー法、経験学習理論、主体的・対話的な学習支援方法であるInstructional Designを学修教材の設計の基盤に置くことにより、一般的に保健医療職との接点の持ちにくい30歳代男性への支援に、新たな保健指導を提案するものである。ライフストーリーを用いて健康学習を促す学習教材の作成は、支援時間の確保が難しい状況や対面での面接が困難な状況下において、有効な支援につながるものと考えられる。ADDIEモデルを使用した健康学習の教材の開発により、ライフストーリーを用いた健康学習の生活習慣病予防に対する有効性を示し、健康学習の評価も含め、新たな保健指導の方法として精錬させる。そのために、本研究は、３つの研究から構成される。今年度は、研究２として、研究１の結果をもとにADDIEモデルにおける学習教材の設計に取り組んだ。設計には、①教材の目標を行動目標や主要な単元目標への変換、②取り上げるトピックと単元、それぞれにどれだけの時間をかけるかの決定、③教材目標を考慮した単元の系列化、④単元の具体化と各単元における主要な目標の特定、⑤各単元における学習内容と活動の定義、⑥学習者の評価のための指標開発が含まれる。これらの設計に取り組み、各要素と研究１の結果を照らし合わせ、不足が見られる内容においては、追加の文献検討を行った。

本研究の目的は、30歳代男性の生活習慣病予防の主体的取組みを促す学習教材の開発である。自らの経験を語るライフストーリー法、経験学習理論、主体的・対話的な学習支援方法であるInstructional Designを学修教材の設計の基盤に置くことにより、一般的に保健医療職との接点の持ちにくい30歳代男性への支援に、新たな保健指導を提案するものである。ライフストーリーを用いて健康学習を促す学習教材の作成は、支援時間の確保が難しい状況や対面での面接が困難な状況下において、有効な支援につながるものと考えられる。ADDIEモデルを使用した健康学習の教材の開発により、ライフストーリーを用いた健康学習の生活習慣病予防に対する有効性を示し、健康学習の評価も含め、新たな保健指導の方法として精錬させる。そのために、本研究は、３つの研究から構成される。今年度は、研究２として、研究１の結果をもとにADDIEモデルにおける学習教材の設計に取り組んだ。設計には、①教材の目標を行動目標や主要な単元目標への変換、②取り上げるトピックと単元、それぞれにどれだけの時間をかけるかの決定、③教材目標を考慮した単元の系列化、④単元の具体化と各単元における主要な目標の特定、⑤各単元における学習内容と活動の定義、⑥学習者の評価のための指標開発が含まれる。これらの設計に取り組み、各要素と研究１の結果を照らし合わせ、不足が見られる内容においては、追加の文献検討を行った。