「園児への英語絵本読み聞かせ」を中心に据えた中学校選択英語の学習開発

以“给幼儿读英语绘本”为中心的初中选修英语学习发展

• 批准号: 19906023
• 负责人: 松尾 砂織
• 金额: $ 0.19万
• 依托单位: Hiroshima University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19906023/
• 关键词: 園児への読み聞かせ; 英語絵本の読み聞かせ

〔研究目的〕本研究の目的は,少人数指導による選択英語の学習方法とその評価方法の開発である。生徒の特性に応じて,多様な学習を展開できるように「園児に対する英語絵本の読み聞かせ」を実施した。〔研究方法〕英語絵本の読み聞かせには,分かりやすい既製の大型英語絵本を用いるだけでなく,雰囲気作りのためにピアノ,ギター,ピアニカなど複数の楽器を使用した。既製の本を使用した理由は,内容が中学生にとって平易で,多少英語に対して苦手意識を持っている生徒でも扱いやすいため,内容理解にかける時間よりむしろ,音読の表現方法に時間をかけて取り組むことができるからである。〔研究計画〕5歳児と4歳児に対して全8時間で実施した。第1次 音読教材の選択とグループ編成(1時間)第2次 音読教材に対する理解と意見交流(1時間)第3次 効果音の選択とグループ内での音読練習(1時間)第4次 グループごとの音読発表と模擬演習(2時間)第5次 5歳児に対する英語絵本の読み聞かせの実践と振り返り(1時間)第6次 課題の明確化と改善に向けての相互評価(1時間)第7次 4歳児に対する英語絵本の読み聞かせの実践と振り返り(1時間)〔研究成果〕読み聞かせの実施後に,相互評価および自己評価を行い,生徒が学習をどのように感じているかを調査した。その結果,異年齢や英語に不慣れな相手とコミュニケーションをとる学習を積めば,コミュニケーションのきっかけ作りが上手になると考えている生徒が多いことが分かった。また,チーム内で活動することに肯定的な考えを持っている生徒が多いことも分かった。実施前と実施後にやる気や意気込みがどのように変容したかの調査結果を見ると,ほとんどすべての生徒が実施後にやる気が増したと回答した。その理由は,自分が園児さんと関わることができたからだと回答している。これらの調査結果から,本研究の題材は,教育的効果が高いことが分かってきた。

(purpose of this study) the purpose of this study is to guide a small number of people to choose English language learning methods and training methods. The apprentice has a lot of characteristics to learn, and many students are interested in learning how to teach students. (research methods) this book is divided into two parts: the large-scale English book is divided into two parts: the large-scale English book, the large-scale English book, and the large-scale English book. The reason is used in this book, which is used by middle school students, and how many English students have the knowledge that they do not know what to do, and that they understand how much time they have spent, and how much time they can read, and how many times they can be read. (research project) 5 hours, 4 hours, 4 hours, 8 hours and 8 hours. The first audio textbook is selected and edited into (1 time) the second audio textbook (1 time). The third time (1 time). The third time (1 time). The 3rd time. (1 time) the 4th audio training session (1 time). The 4th audio training session (2 time). The fifth five-minute sound table model lecture. Practice training response (1 time) 6th project implementation improvement (1 time) 7th 4-year training program English training program (1 time) (1 time) (research results) after the implementation of the project. The apprentice, the apprentice. The results show that every year, we will learn how to learn and learn how to learn each other every year. I will learn how to learn and learn how to do this. This is the affirmative examination of the students who are in charge of the internal activities. Before and after the application, please tell me if you want to answer the question. If you see the result, please tell me that the student will answer the question. The reason is to answer the question of the reason. The results show that the materials of this study and the results of education are excellent.

项目成果

「リーディングプロジェクト〜園児に対する英語絵本の読み聞かせ〜」

“阅读项目：给幼儿园小朋友读英文绘本”

• 发表时间: 2008
• 期刊: 「平成19年度研究開発実施報告書」資料 その1
• 作者: 村上美保子;他;関口功一;関口功一;鈴木牧之記念館編;竹花 和晴;吉満 庄司;坂本 豊治;花谷 浩;黒木幸敏;忍澤成視;忍澤成視;齋藤忠和;田口真二・桐生正幸 平 伸二・池田 稔;大門 俊樹;鈴木幸一;毛内嘉威;毛内嘉威;樽谷 秀幸;松尾 砂織
• 通讯作者: 松尾 砂織