理科教育推進のための「ガキ大将方式学習法」の検討

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「理科離れに」伴う自発学習の低下と論理性の欠如の改善をめざし、4年程前から「実習チュートリアル方式」を開発し、実施している。その中で、指導者の年齢が近いほど議論が白熱し、楽しく学べているらしいことに気づいた。そこで、学習者に対していわゆる「ガキ大将」ともいえる年齢の近い指導者を据え、実際に学習効果が高まるかどうか検討した。本学の大学生6名を「ガキ大将」指導者として設定し、高校生12名を対象に「生物が見る世界」というテーマの実習チュートリアル方式セミナーを開催した。事前に6名の大学スタッフにより「ガキ大将」指導者として大学生を教育した。全体を3つのグループに分け、各グループは、大学生2名、高校生4名で構成した。セミナー期間中は、スタッフは付き添うが、実験上の危険回避など以外は口出ししないように心がけた。学習効果は、実習の際の議論の高まり、レポートの考察のレベルおよびアンケート等を用いて評価・検討した。指導者として大学生が加わった結果、雰囲気が明るくなり、活気のある楽しいセミナーになった。大学生は高校生をリードし、実験もグループ別討論もスムーズに進み、議論もかなり活発になされた。レポートの考察も十分になされていた。アンケートの結果、高校生は1.疑問を持つこと、仮説を立てて検証すること、そこから新たな疑問を導く大切さを味わえた、2.仲間や大学生、先生たちと討論し、様々な意見や発想を聞けて、勉強になった、などの感想を述べ、大学生は1.やる気がある高校生と共に勉強するのはいい刺激になった、2.ひとりで学習するより、自分の考えたことや勉強したことを人にぶつけてみるのは脳には刺激が強いと感じた、などの感想を述べ、高校生だけではなく、大学生に対しても「ガキ大将方式学習法」が有効であることがわかった。今後は大学内の異年齢間でも、また高校・中学校間でもこの「ガキ大将方式学習法」を実施したい。