自閉症教育におけるVOCAの活用と被活用の者コミニケーションの展開に関する研究

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通常の活動において、発語のある軽度の生徒群と発語のない重度の生徒群は相互に主体的に関わろうとする機会は非常に少ない。特に軽度群から重度の生徒に対しての関わりは支援的な関わりが多く、それらは指導者からの働きかけがきっかけになっていることが多い。そこで、発語のない重度群にVOCAや絵カードによるコミュニケーションなどの指導を行うことで発語のない生徒からの主体的な関わりを増やし、発語のある軽度群にはSSTで適切な関わり方を指導し、両者間の関わりの質の変化を追った。発語の無い生徒群では、VOCAの使用が困難であった生徒については、録音する声の質を変える事で活用できるケースが出てきた。絵カードによるコミュニケーションを行っていた生徒については、徐々に発音が明瞭になってきた事もあり、絵カード無しでも要求の表出や意思の伝達が出来るようになって来たケースもある。これらより、発語のない生徒群からの音声による意思伝達の機会が増え、軽度群との関わりの機会が増える結果となった。発語のある軽度群はVOCAや本人の音声による意思表出で、絵カードなどによる直接的な関わりを求められなくても関心をひかれることが増えた。その結果、自ら関わろうとする機会が増え、自ら働きかけることで何らかの反応が返ってくることに気づく事となった。挨拶等でも相手への適切な働きかけ方をSST等で学ぶ事でコミュニケーションが成立しやすくなり、指導者の支援がない場面でも互いに関わりを持つケースが増えてきている。また、指導者への聞き取りからも、挨拶や協力の必要な活動などでの双方からの要求表出や、休み時間での関わりなどが増えたとの報告があった。何よりも双方の関わりについて指導者の側が意識して取り組むようになったことが、非常に大きな成果として挙げられ、その事で、学習集団内での相互の関わりについて意識する事の重要性を再認識する結果となった。