地域の野草の写真を掲載した下敷きによる児童の自然についての意識の変容に関する研究

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1.筆者は2000年～2004年の主に夏季に、大阪市内の小学校約300校を対象に、校庭に生える野草(雑草含む)を実施し、600種余りの野草を確認した。2.そのうち、多く発見された上位30種(内10種は写真・解説付き)を紹介した児童向けの『大阪市内小学校・野草の下敷き』を作成した。編集にあたっては、市内の博物館の学芸員等の助言を得た。特に、種について(1)最も多かった1位のチチコグサモドキは、『ハハコグサの仲間』に、2位のエノコログサや3位のノゲシは、『エノコログサの仲間』、『ノゲシの仲間』等、上位中10種中、6種を、近親種が多い事から、『○○の仲間』と表現した。また、(2)『観察についての注意書き』では、近年の校庭の雑草(野草)の中に、外来種がたくさん含まれているため、図鑑によっては、掲載されていない事などを記した。3.下敷きの活用については、理科や総合的な学習の時間、休み時間などに使用させた。同定が困難な物については、下敷きに記載されて連絡先を通して、筆者や前出の学芸員等の支援により行う事にした。4.『野草の下敷き』は市内300足らずの本調査に協力可能な小学校対象の3年生に配布した。アンケートは各〓〓学級を抽出し、児童に下敷き活用後の『野草についての意識調査』三者択一(理由記述)式、一部の学校では児童の挙手による集計を実施した。5.児童の『野草の下敷き』の活用後の『野草』についてのアンケートでは、次のような回答が得られた。(1)野草を使った学習経験の少ない者(学校)ほど、校庭での野草の種類は少ないと思っていた。(2)学習経験の多少にかかわらず、多くの者に野草についての学習に多少の関心・意欲が見られる。(3)特に、野草を使った『遊び』については、ほとんどの者が、今後の活動を希望していた。(4)また、校庭にさらに多くの種類の野草の発生を望む意見が多かったが、『管理・保全』の必要性を望む意見も見られた。(5)『野草の環境との関わり』については、木と同じように虫を通して、大切なものであるとほとんどの者が捉えていた。6.以上のことから、校庭に生える野草については、日頃の適切な保全活動を行いながら、従来よりも様々な種類の野草を育成し、これらをいかした多様な学習活動が大切であると考えられる。