小学校における読解力を育成する国語科説明文指導の実践的研究-読解過程に〈鉛筆対話〉を取り入れた低学年の授業実践-

小学日语说明文教学培养阅读理解能力的实践研究 - 低年级课堂练习，在阅读理解过程中融入<铅笔对话> -

• 批准号: 24902003
• 负责人: 安原 由美子
• 金额: $ 0.13万
• 依托单位: つくば国際大学東風小学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2012 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24902003/
• 关键词: 説明文指導; 鉛筆対話; メタ認知

「研究の目的」4年生の説明文の読解学習に、学習者が自らの学びをメタ認知し、<鉛筆対話>を取り入れ学習者同士が学び合う授業を行った。そのことにより、学習者は教材に向き合い筆者とかたり合うことで批判的な読みを行い読解力が育成されることがわかった。そこで、低学年においても読解活動に<鉛筆対話>を取り入れることの有効性について実践研究を行う。「研究の方法」「書く」ことに抵抗がなくなってきたと思われる2年生を対象に研究を行った。5月の初期段階と2月に自身の担当学級と大阪とで行い比較検討を行った。その間も説明文学習においては、<鉛筆対話>を取り入れた実践を継続する。また、<鉛筆対話>を取り入れない指導も行い比較検討する。「研究の成果」2学年においても、「思い」を交流し合うことはできる。単に(わかったこと)を交流し合うのではなく、(わからないこと)も出し合うようにした。友だちとの考えの違いに気付かせるための方法としては有効である。また、説明文の読み取りの手順を意識化させることにより「説明文の書き方」に目が向くようになってきた。学年末には、「筆者の書き方の上手なところ」を発見し、自分の書き方に取り入れようとする様子も見られた。(こんなことも書いてほしいなあ・なんで書いていないのかなあ)などという教材文に対して積極的に関わるようになってきた。しかし、低学年の場合は「思考」が拡散する傾向があるため時間を制限し、指導者として学習者同士が話し合う論点を明確に示す必要がある。私立と公立の児童に大きな違いはないが、「書きなれている」という点では、私立の児童の方が量的に多く書ける傾向がある。今回茨城の指導者に説明文指導についてのアンケートを行った。前回の大阪・秋国と比較しても「説明文の指導法」に変化がなく、指導者として「力のつく」指導法を模索する姿が見えた。学年の発達段階にそった<鉛筆対話>を取り入れた実践を開発していきたい。

"the purpose of the study" is a 4-year-old student with a clear understanding of the course of study, a self-study program, a self-study program, and a lt; program & gt; students who are enrolled in the program are enrolled in the same program. In the textbook of the Learners and Learners, the students are trained to learn from the students who are critical of the students. In the early and middle school years, students will learn about activities & lt; language & gt; will be enrolled in the field of practical research on sex education. "Research methods", "research methods". In the early stages of May and February, I served as a student-level student in Osaka. This is about literature, literature, and lt; language, and gt; is about how to use it. Please, & lt; conversation & gt; access to input information to instruct the line is better than the one. "results of the study" in the second academic year, we will discuss and communicate with each other. Please tell me that the communication is not in the first place, and that the communication is closed. I don't know what to do. I don't know how to pay for it. In order to understand the meaning of your hand, you should know that your eyes are in the direction of your mother. At the end of the school year, if you don't know what to do at the end of the school year, you will start to read your opinions and get your money into the school at the end of the school year. The text of the textbook is an active textbook. In the middle and low school years, the "thinking" policy has clearly stated the necessary requirements to the time limit for the training and the agreement between the students and the academic staff. The number of children in the private sector, and the number of children in the private sector. This time, the instructor of Ibaraki expressly instructed him to do so. In the past, the Osaka Akikuo made it clear that the method was written in a clear way, and that the person who pointed it out said that he or she did not know how to use it, and that the person who pointed it out was full of strength and strength. In the course of the academic year, the students will attend the school year and the lt; program will be completed. The gt; will enter the school year and start the school year.