文学教材における心情及び情景読解のためのVoicing Boardの活用

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本研究では,映画台本の作成に近い効果が期待でき,かつ負荷のかからない手法として,予め準備した背景画や登場人物を用いてマンガを作成する.具体的には,「ごんぎつね」のクライマックス場面を,ごんと兵十を登場させた四コマからなるマンガを作成し,そのマンガに心情の吹き出しを付ける実践を行う.これらのマンガ作成の活動が,情景と心情の理解に影響を及ぼしているかを分析する.本研究では,場面の情景を再現することで,児童がその情景の中に入り込み,ごんや兵十の心情を捉えやすくなると想定し,Voicing Boardによるマンガの作成を行った.分析対象はクライマックス場面を4シーンに分け、マンガを作成させた,本研究は,児童同士が交流する以前の第1回目のマンガを対象とした.1回目のマンガ作成後に、マンガの作成と情景と心情の理解に関する4件法の意識調査を行う.シーン1からシーン4の回答人数を合計し、肯定的回答の合計人数と,それ以外の合計人数について,母比率不等2×1の直接確率計〓を行う.情景理解は、第1回目のマンガを点数化する.本文の鰍読み取りとアクターの有無と配置について5段階で評価した.物語の語り手の視点にある登場人物の心情は,マンガ作成の有無に関わらず,理解しやすい.また,語り手の視点にない登場人物の心情は,マンガの作成を通して登場人物の視点から考察できるため,理解が向上しやすい。これは,登場人物がマンガ内に存在しないことで,心情理解の得点が有意に低下したことからも裏付けられる.一方で,複数の構図を想定できる場合は,情景理解が曖昧になり,マンガ作成による心情理解の効果を得にくい.マンガの作成は,情景理解と心情理解に一定の効果を示したが,すべての場面で効果が見られたわけではない.また,背景画や人物画によっても効果が異なる可能性もある.今後,マンガ作成の特徴を精査し,より効果的な学習をデザインする必要がある.