トランシーバーによる熟練教員の発話の聴取が新人教員の授業に与える効果に関する研究

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1 研究目的本研究では新人教員が主となるTTの授業形態において, 同時通話のできるトランシーバーを用いて先輩教員の発話を新人教員に聴取可能にした。先輩教員が新人教員の授業内容を支援したり, 学習者の学習状況を可視化したりすることが, 新人教員の授業意識や指導技術に与える効果について検証する。2 研究方法TTの授業形態で新人教員が主, 先輩教員が副を担当し, 授業を行う。授業中は同時通話のできるトランシーバーを装着し, 互いの発話を聴取可能にする。先輩教員の発話内容は, 授業内容についての助言や学習状況の共有化である。毎時間終了後に, 授業内容をインタビュー形式で振り返る。通話を聴取可能にするために両者が同時通話のできるトランシーバーを装着して授業を行い, 発話が常に聞こえる状態にする。先輩教員の助言を新人教員が判断して授業に取り入れることで, 主体的な授業改善につながると考える。新人教員の授業意識や指導技術にどのような効果があったか明らかにするため, 学習者の行動や学習者と新人・先輩教員による授業評価アンケート, インタビューを記録する。3 研究成果現職教員アンケートからは, 授業前半と後半を比較して全ての項目で有意差が見られた。PAC分析からは, 目標, 学習, 評価の観点から具体的な授業の流れを考え, 学習者が主体となる授業展開を心掛けるように授業意識が変化したことが明らかになった。発話分析からは, 新人教員の「非教授」の発話が増加し, 「非教授」に関する発話の中から「交流・比較」に関する発話の割合が増加したことが明らかになった。リフレクション分析からは, 新人教員が先輩教員の指導補助や学習状況の共有化により、自己判断しながら授業展開の修正を促す効果が得られたことが明らかになった。以上から, 本研究が授業時において, 学習者の学習状況に即応して指導する技術を学ぶことのできる有効な新人教員研修の方法であることが示唆された。