グローバル人材育成を目指す中学英語教育：ＡＬＴ活用の意義と、その効果を高める授業

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【研究の目的】1. JTEとALTによるteam teachingで、何が起こり、そのことに対して、JTE、ALT、生徒はどう感じているのか。2. JTEとALTによるteam teachingは生徒の英語コミュニケーション能力にどのような効果があるのか。3. ALT、JTE、生徒のそれぞれはTeam Teachingの授業をどう感じているのか4. Team teachingの授業を経験することで、教員と生徒はどう変わるのか。【研究方法】1. ALTとのティーム・ティーチングを行っているJTEを対象に、以下の内容を問うアンケート調査を実施した。(1)ティーム・ティーチングの形態。JTEとALTの役割。(2)ALTとのティーム・ティーチングをどうとらえるか。(3)ティーム・ティーチングでの生徒の学びをどうとらえているか。また、本研究に協力してくれる教員を対象にインタビュー、team teachingの観察を行った。2. 上記学校のALTを対象に以下の内容を問うアンケート調査を行った。(1)ティーム・ティーチングの形態。自分の役割(2)自分の存在が英語教育にどのような影響を与えるか。3. 本校のALTの授業を観察し、ALT本人と生徒を対象に回顧インタビューを行う。4. 本校生徒のアンケートと英語成績との相関を調べる。【研究成果】1. 文部科学省が期待するteam-teachingの実践は極めて困難である。ALTの力量、JTEの力量、忙しさ等の理由による。ALTの教育効果についてJTE、生徒の意見は「教育効果がある」「教育効果はない」と大きく二分する。「教育効果がある」とする理由は、英語を話さなければいけない必然性が動機づけになる、異文化への関心という答えが多い。「教育効果はない」については、測定可能な伸びは見られないことがあげられる。2. 「ALTの授業で英語の力がつく」と感じる生徒と「つかない」と感じる生徒がいるのは、生徒の持つ「学習観」がALTの授業に対する認知を左右していると思われる。3. 成績下位層の生徒ほど、「ALTの授業が好き」と答えていることから、「英語嫌い」の生徒への対応策と考えることができるかもしれない。その反面、文部科学省が「英語力向上のため」にALTの活用を謳っていることに応えられるかどうか、疑問の残るところである。