テーマベース授業における英語ディスカッション方略指導の研究

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英語でのディスカッション参加に十分な生徒の英語力・論理力・コミュニケーション能力を伸ばすことは、国際社会で活躍できる人材を育てるという点においてその重要性が認識されており、現代の英語授業において育成するべき英語力のひとつだと考えられる。しかし、日本の中等教育現場での英語ディスカッション指導の実践的研究はまだ少なく、体系的な指導方法の研究が求められる。英語でのディスカッションに日本人生徒が十分に参加できるようになるためには、生徒主体の4技能を統合したTheme-based instruction (テーマベースの授業)で十分なインプットを与えた上で、自分の意見を論理的に述べ、話し合うアウトプット活動へと導く必要がある。本研究では、日本人生徒が海外生徒とのディスカッションに参加する際に感じうる困難さを、欧米のSocratic learningと東アジアのConfucian learningに見られる文化的背景と言語能力の2つの面から考察し、そ困難さに対応しディスカッションへの参加を促す指導法として明示的なInteraction strategy trainingの有効性を検証した。トレーニングは、国立大学附属中等教育学校の生徒を対象とするテーマベース授業内で実施し、インタラクションを促すための複数の英語表現に生徒を習熟させ、グループディスカッションの活動時に意識的に使用するよう指導した。学期末の生徒のグループディスカッションを撮影したビデオの分析からは、指導した表現のうち、特に3種類の表現(1. asking for opinions, 2. showing agreement/disagreement, 3. the use of follow-up questions)の使用が学力に関係なく見られた一方で、学力差による生徒のパフォーマンスの課題が明らかになった。