スピーキング授業における学習ストラテジー指導モデルの構築

构建口语课学习策略教学模式

• 批准号: 16652049
• 负责人: 尾関 直子
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: Meiji University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 2004
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2004 至 2006
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-16652049/
• 关键词: ストラテジー; スピーキング; 学習ストラテジー; スピーキング能力; ジャーナル; パブリック・スピーキング; ビデオ; 学習ストラテジー指導

授業において、学生がスピーチを行う前に、メタ認知ストラテジー指導を重点的に行った。指導したメタ認知ストラテジーは、"planning","self-monitoring","self-management","self-evaluation","directed attention"である。学生がどのようにストラテジーを使用したかを分析するのに、学生が課題で書くジャーナルを使用した。ジャーナルに記述された文章からストラテジーと思われるものにコードをつけ、分析した。その結果、指導した"planning","self-evaluation"などの、メタ認知ストラテジー使用が著しく増加したことがわかった。メタ認知ストラテジーの使用の回数は、指導前と後では約1.5倍となった。また、学習ストラテジー指導前と指導後に同じタイトル、"What I would like to do in the future"、でスピーチをさせ、スピーチ自体がどのように変化したかを調査した。スピーチは、前もって準備されたinformative speechなので、どのようにスピーチに情報を盛り込み、また、スピーチを聴衆がどの程度理解したかを基準として評価した。また、文章の構成、語彙や用語の使い方、スピーチをしている時のジェスチャーや姿勢、声の抑揚や強弱などの物理的な効果もスピーチの評価基準として用いた。スピーチの評価点数は、指導前平均32点(50点満点)だったが、指導後は41点に増加した。以上の結果から、スピーキング授業において、スピーチを行うごとに"planning","self-monitoring","self-management","self-evaluation"などのメタ認知ストラテジーを重点的に指導することは、スピーキングの上達に貢献することがわかった。

The teaching staff, the students, the Instruct people to know what to do, "planning", "self-monitoring", "self-management", "self-evaluation", "directed attention". Students will need to use the analysis tool to analyze the problem and the student problem to use it. I don't know how to write an article. I don't know. I don't know what to do. Check the results, guide "planning", "self-evaluation", and make sure that you are aware that you are using the information to add the information to your computer. It is important to know that the number of responses is about 1.5 times higher than that before and after the instruction. Before and after the instruction, you will find that you are in the same position as you are, "What I would like to do in the future", "you", "you". I need to know how much I want to know if I want to know how much I want to know if I want to know how much I want to know about your informative speech. The information, the article, the paper, the information, the accuracy, the accuracy, the accuracy and the accuracy of the system. The average number of points before the instruction is 32 points (50 points), and the back point is 41 points. As a result of the above results, you can use the planning, self-monitoring, self-management, and self-evaluation instructions to know the key points of the information system.

项目成果

言語学習と学習ストラテジー:自律学習に向けた応用言語学からのアプローチ

语言学习和学习策略：自主学习的应用语言学方法

• 发表时间: 2005
• 作者: Atsuko Yamada;廣森 友人;廣森 友人;廣森 友人;Tomohito Hiromori;廣森 友人;Tomohito Hiromori;Tomohito Hiromori;大学英語教育学会 学習ストラテジー研究会(編著);大学英語教育学会 学習ストラテジー研究会(編著)
• 通讯作者: 大学英語教育学会 学習ストラテジー研究会(編著)

Triangulation in a Study of Listening Strategy Instruction

听力策略教学研究中的三角测量

• 发表时间: 2005
• 期刊: 明治大学経営学部人文科学研究室 50・51合併号
• 作者: 和泉絵美;内元清貴;井佐原均;前原 かおる;前原 かおる;前原 かおる;小山 悟;尾関直子
• 通讯作者: 尾関直子

英語教師のための学習ストラテジー・ハンドブック

英语教师学习策略手册

• 发表时间: 2006
• 作者: Atsuko Yamada;廣森 友人;廣森 友人;廣森 友人;Tomohito Hiromori;廣森 友人;Tomohito Hiromori;Tomohito Hiromori;大学英語教育学会 学習ストラテジー研究会(編著)
• 通讯作者: 大学英語教育学会 学習ストラテジー研究会(編著)