教師の支援が数学的問題解決の要因と関連プロセスに与える影響の解明

Society5.0という新時代の実現に向けて、科学技術の基盤である数学的問題解決を生徒に促すことが、より一層社会において求められている。これまでの研究により、数学的問題解決の要因と関連プロセスが示されてきた。しかし、生徒個人とクラス全体に対する数学教師の支援がどのような影響を与えるのかは未だ明確でない。そこで、本研究では、①教師の支援を測定できる質問紙尺度の開発、②教師の支援が数学的問題解決の要因と関連プロセスに与える影響の検証を行う。これらの研究によって、数学的問題解決を促進するために教師が心掛けるべき支援の様相が提示され、我が国において生徒の数学的問題解決が向上・改善することが期待できる。当該年度までの研究により、次の2点が示された。その１に、数学教師の支援に関する先行研究の文献調査を行い、尺度開発に向けた観点を整理した。その結果、ソーシャル・サポート理論、愛着理論、自己決定理論などを理論的背景として、数学教師の支援に関する尺度開発の観点は、①支援の対象（クラス全体・複数の生徒・生徒個人）、②支援の場面（授業内・授業外）、③支援の機能（情意・評価・道具・情報）であることが示された。その２に、予備調査として、高校１年生から３年生を対象としたWeb調査を実施したところ、生徒は数学教師の支援の中でも、道具的および情報的支援を認識しているものの、情意的および評価的支援を認識していない傾向にある可能性が示唆された。

Society5.0という新時代の実現に向けて、科学技術の基盤である数学的問題解決を生徒に促すことが、より一層社会において求められている。これまでの研究により、数学的問題解決の要因と関連プロセスが示されてきた。しかし、生徒個人とクラス全体に対する数学教師の支援がどのような影響を与えるのかは未だ明確でない。そこで、本研究では、①教師の支援を測定できる質問紙尺度の開発、②教師の支援が数学的問題解決の要因と関連プロセスに与える影響の検証を行う。これらの研究によって、数学的問題解決を促進するために教師が心掛けるべき支援の様相が提示され、我が国において生徒の数学的問題解決が向上・改善することが期待できる。当該年度までの研究により、次の2点が示された。その１に、数学教師の支援に関する先行研究の文献調査を行い、尺度開発に向けた観点を整理した。その結果、ソーシャル・サポート理論、愛着理論、自己決定理論などを理論的背景として、数学教師の支援に関する尺度開発の観点は、①支援の対象（クラス全体・複数の生徒・生徒個人）、②支援の場面（授業内・授業外）、③支援の機能（情意・評価・道具・情報）であることが示された。その２に、予備調査として、高校１年生から３年生を対象としたWeb調査を実施したところ、生徒は数学教師の支援の中でも、道具的および情報的支援を認識しているものの、情意的および評価的支援を認識していない傾向にある可能性が示唆された。