Gemeinsame Wissenskonstruktion beim kooperativen Lernen im Netz: Förderung der Wissenskonvergenz mit Kooperationsskripts

计算机网络领域的合作学习与发展[j]。[4] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1]在此基础上，建立了一种更好的学习方法，使人们能够更好地理解学习方法，从而更好地理解学习方法。voresem Hintergrund solin her beantragten Projekt untersucht werden, weiswei unterschiedliche netzbasierte kooperationsscriptsauf Repräsentation and Transfer von Wissen sofdie Wissenskonvergenz auswerken。(1) peerkonvergenz - scriptpt: Dieses Treatment zielt darauf ab, dasß die Lernpartner vergleichbar viel Wissen erwerben and dasß dabei auch geteiltes Wissen entsteht （die Lernpartner erwerben vergleichbare Wissensinhalte）。(2) expertenkonvergenz - script: Dieses Treatment soll die gemeinsame wissenskonstruction der Lernenden so beeinflussen, daß bei Wissensrepräsentationen und -transfer der Lernenden möglichst hohe Übereinstimmung mit dem Expertenwissen entsteht。北京脚本sollen - die gemeinsame wissenskonstruction so struckturieren， dasß Wissensrepräsentation, -transfer and -konvergenz gefördert werden。[6] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1]“经验方法”是一种基于文本的方法，是一种基于计算机的方法。【翻译】Ertrag dieser Forschung können Erkenntnisse hinsiclich der gemeinsamen wissenskonstruction and der Wissenskonvergenz in Netz soktionale Gestaltungsempfehlungen fznetzbasierte senarien kooperativen lerens erwartewerden。

Dem kooperativen Lernen in Computernetzen kommt aufgrund technischer Entwicklungen und Neuerungen in der Bildungslandschaft wachsende Bedeutung zu. Für die Lehr-Lern-Forschung stellt sich die Aufgabe, Möglichkeiten der Förderung netzbasierter gemeinsamer Wissenskonstruktionen zu entwickeln und zu untersuchen. Insbesondere besteht ein Forschungsdefizit bezüglich instruktionaler Maßnamen zur soziokognitiven Strukturierung von netzbasiert interagierenden Lerngruppen. Vor diesem Hintergrund soll im hier beantragten Projekt untersucht werden, wie sich zwei unterschiedliche netzbasierte Kooperationsskripts auf Repräsentation und Transfer von Wissen sowie auf die Wissenskonvergenz auswirken. Dazu ist ein Experiment mit 2x2-faktoriellem Design vorgesehen, in dem die folgenden beiden Faktoren variiert werden: (1) Peerkonvergenz-Skript: Dieses Treatment zielt darauf ab, daß die Lernpartner vergleichbar viel Wissen erwerben und daß dabei auch geteiltes Wissen entsteht (die Lernpartner erwerben vergleichbare Wissensinhalte). (2) Expertenkonvergenz-Skript: Dieses Treatment soll die gemeinsame Wissenskonstruktion der Lernenden so beeinflussen, daß bei Wissensrepräsentationen und -transfer der Lernenden möglichst hohe Übereinstimmung mit dem Expertenwissen entsteht. Beide Skripts sollen die gemeinsame Wissenskonstruktion so strukturieren, daß Wissensrepräsentation, -transfer und -konvergenz gefördert werden. Es nehmen 96 Studierende der Pädagogik in insgesamt 24 Vierergruppen an der Studie teil. Die Lernenden bearbeiten in textbasierter, computer-vermittelter Kooperation Fallaufgaben aus dem Gegenstandsbereich "Empirische Forschungsmethoden". Als Ertrag dieser Forschung können Erkenntnisse hinsichtlich der gemeinsamen Wissenskonstruktion und der Wissenskonvergenz im Netz sowie instruktionale Gestaltungsempfehlungen für netzbasierte Szenarien kooperativen Lernens erwartet werden.