「造形学習のデザイン化」による軽度発達障害児の支援システムの実証的研究と開発

利用“形成性学习设计”对轻度发育障碍儿童支持系统进行实证研究和开发

• 批准号: 19530825
• 负责人: 佐藤 史子
• 金额: $ 0.83万
• 依托单位: Ehime University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 2008
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19530825/
• 关键词: 軽度発達障害児; 学習の構造化; 個別支援; 造形ワークショップ; 共同的学び

本年度は次の研究成果を得た。(1)軽度発達障害児(高機能自閉症・アスペルガー症候群)は、コミュニケーション、想像力、社会性などの障害があり、積極型の子どもや自閉的傾向が強い子どもなど個々人に応じて障害の種類は異なる。(2)造形ワークショップは6回行った。軽度発達障害児の造形学習には、彼らの障害を支援できる教材の選定、互いの作品を鑑賞する時間と方法の検討、手先の不器用さの支援、個別指導が欠かせない。また、不用意な接触や干渉によるパニックを防止するためにパーソナルスペースの確保、想像力の欠如を補うためのセンテンスカードやウークシートVTRなど視覚的な補助教材の役割が重要になる。(3)軽度発達障害児の親を対象にしたアンケート調査からは、子どもが苦手とする造形領域や学校との連携の重要性が明らかになった。(4)軽度発達障害児が在籍する美術の授業参観を行い彼らのこだわりの強さ、視覚的な支援の重要性を確認した。(5)指導経験が豊冨な教師のインタヴューからは、彼らが概ね造形学習に積極的であることや造形的な発達段階が幼い生徒や優れている生徒がいること、教材の学習意図の理解に苦労することなどを確認した。(6)以上の知見をもとにして小学校・中学校の図画工作・美術の担当教員を対象にしたアンケート用紙を愛媛県下の小学校中学校の教員に配布した。個別指導が重要であると言われる彼らに、造形学習は共同的な学びの場を保証する可能性がある教科でもある。従って通常学級で行う造形学習では、在籍する彼らの特性を理解しながら教授学習過程を構造化することが重要になる。中でも想像力の障害は、問題解決の見通しが立たない、或いは授業全体の見通しができないことに繋がるが、これは学習を構造化することで防ぐことができると予測される。

The research results of を times in this year を obtained た. 発 軽 degrees of handicap of (1) where (high-functioning autism ア ス ペ ル ガ ー syndrome) は, コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン, imagination, social な ど の handicap of が あ り, active の son ど も や autistic tendency strong が い son ど も な ど 々 man に 応 じ て handicap of の kinds は different な る. (2) Form a ワ ショップ ショップ ショップ ショップ 6 lines of った. 発 軽 degrees of handicap of where の plastic learning に は, bel ら の handicap of を support で き る の selected teaching materials, mutual い を の works appreciation す る time と method の 検 の first win, the hand is not used さ の support, individual guidance が owe か せ な い. ま た, dry no intention な contact や involved に よ る パ ニ ッ ク を prevent す る た め に パ ー ソ ナ ル ス ペ ー ス の ensure and imagination の owe such as を う た め の セ ン テ ン ス カ ー ド や ウ ー ク シ ー ト VTR + な ど regard 覚 な aid materials cutting が の service important に な る. (3) 発 軽 degrees of handicap of where の pro を like に seaborne し た ア ン ケ ー ト survey か ら は, child ど も が bitter hand と す る や plastic field school と の の link-up importance が Ming ら か に な っ た. (4) 発 軽 degrees of handicap of where が has a す enrollment る art の knowledge to join 観 を line い bel ら の こ だ わ り の さ, depending on the importance of 覚 な support の を confirm し た. (5) guide 経 験 が bungo 冨 な teachers の イ ン タ ヴ ュ ー か ら は, bel ら が almost ね plastic learning に positive で あ る こ と や molded な 発 da Duan Jie が born baby い ACTS や optimal れ て い る raw ACTS が い る こ と, textbooks の learning meaning 図 の comprehended に 労 す る こ と な ど を confirm し た. (6) above の knowledge を も と に し て primary school, middle school の 図 painting work, art の bear faculty を like に seaborne し た ア ン ケ ー ト paper を love luca brasi 県 の under primary school の faculty に with cloth し た. Individual guidance が important で あ る と said わ れ る he ら に, plastic learning は common な び の field を guarantee す る possibility が あ taught る で も あ る. 従 っ て usually level line で う plastic learning で は, has a す enrollment る he ら の features を understand し な が ら professor を learning process structured す る こ と が important に な る. In で も imagination の handicap of は, problem solving, の see tong し が made た な or い い は knowledge to see all the の tong し が で き な い こ と に 繋 が る が, こ れ は learning を structured す る こ と で anti ぐ こ と が で き る と be さ れ る.

项目成果

広汎性発達障害児にわかりやすい造形活動のプログラムと支援

易于理解的建模活动项目和对患有广泛性发育障碍的儿童的支持

• 发表时间: 2008
• 期刊: 愛媛大学教育実践総合センター紀要 第25号(印刷中)
• 作者: 角南 真弓・佐藤 史子