実用的価値の教授による学習動機づけの促進――価値―コスト葛藤の低減に着目して

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学習課題に対する価値的な側面を重要視する課題価値理論では，学習者が学習内容に対して価値ややりがいを感じていることが学習者の自律的な学びを支えるうえで重要な要因であることを明らかにしてきた。しかし，現実の学習場面を考えると，学習への価値は認識しているものの実際の学習行動へと反映されにくい状態（例「勉強するべきだとはわかっているけど，大変そうだしやり方もわからない」など）も考えられることから，価値のみでなく学習に対する負担感（コスト）についても併せて考慮する必要がある。今年度の研究計画では，このような学習に対する価値とコストが両立する葛藤状態が中学生の学業達成に及ぼす影響について検討することを目的とした。研究1では，ベネッセ教育総合研究所がわが国の中学生1723名を対象に行った調査で得られたデータに二次分析を加えた。学習へのポジティブな価値づけとコスト認知をそれぞれ反映していると考えられる項目を抜粋してクラスター分析を行った結果，価値を高く認知する一方で，コスト認知も高い動機づけの葛藤状態にあるクラスターが一定数の割合で存在することが確認された。また，このような生徒は，価値の認知が低く，コスト認知の高い低動機づけクラスターの生徒と同程度の学力テストや学習行動の得点を示した。研究2では，中学生220名を対象にポジティブな価値とコスト，および学習方略との関連性を検討した。その結果，研究1の知見を支持する結果が得られた。以上より，学習への価値づけの高さのみを問題とするのではなくコスト認知の高さについても着目する必要性が示された。