感情的な出来事の語りに関する認知発達心理学的研究

情感事件叙事的认知和发展心理学研究

• 批准号: 10J02000
• 负责人: 尾山 智子
• 金额: $ 0.9万
• 依托单位: Hokkaido University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2010 至 2011
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10J02000/
• 关键词: 青年期; 感情的な出来事; 自発的報告; 感情語; 発話構造; 中学生; 発話

本年度は,大学生27名を対象として面接調査を行い,大学生から得られた,体験したポジティブな出来事とネガティブな出来事についての報告内容を,中学生のデータと比較分析した。その結果を以下に記す;(1)ポジティブ,ネガティブな出来事についての発話量,情報量は,大学生の方が中学生よりも多かった;(2)大学生の方が中学生よりも感情語の言及数が多いが,中学生,大学生ともに,コメントするためだけに感情語を用いるのではなく(例:花がきれいだった),"なぜそのような気持ちになったのか","そう思った結果どうしたのか"を解釈するためにも感情語を用いていた。中学生も,大学生と同じぐらい心的な因果関係を述べており,中学生頃になると,子どもは成人と同じような内省を行うようになるといえよう;(3)中学生は,特に「誰が,何をどのようにした」を自発的に報告していたが,「いつ,どこで」については手がかり(「それはいつのことでした?」などの問いかけ)のある方が報告し易いことがわかった。一方,大学生では,ほぼすべての5W1H情報が自発的に報告されていた;(4)発話のまとめ方(発話構造)について,中学生はポジティブな出来事よりもネガティブな出来事についてより筋道立てて出来事を報告していたが,大学生では,出来事の感情価によって発話の整合性に違いが見られなかった。大学生にもなると,どの出来事についても整合的に話しできるようになると言える。以上をまとめると,全体的に大学生の方が中学生よりも感情的な出来事についてよく語っているが,出来事について内省したり,筋道立てて話を組み立てたりする能力は中学生と大学生で違いは見られず,このような能力は中学生ごろから発達すると考えられる。一方で,話し手の立場に立って,出来事について十分な情報を提供するための能力は中学生以降に向上する可能性が示唆された。

27 を は this year, college students like と seaborne し て surface survey line を い, college students か ら have ら れ た, body 験 し た ポ ジ テ ィ ブ な out things と ネ ガ テ ィ ブ な out things に つ い て の を report content, high school students の デ ー タ と comparative analysis し た. Youdaoplaceholder0 そ result を the following に is recorded as す; (1)ポジティブ,ネガティブな, output affairs に ポジティブ て て, volume of conversation, volume of information ポジティブ, college students are in the よ side が, middle school students are in the よ and many よ った; (2) college students の party が students よ り も の emotional language to count more than が い が, middle school students, college students と も に, コ メ ン ト す る た め だ け に を emotional language use い る の で は な く (example: flowers が き れ い だ っ た), "な ぜ そ の よ う な 気 hold ち に な っ た の か", "そ う, っ た results ど う し た の か" を solution 釈 す る た め に も emotional language Youdaoplaceholder0 uses を て た た. と も for middle school students, college students with じ ぐ ら い heart な causal masato is を above べ て お り, middle school students' musical に な る と, child ど も は adult と じ with よ う な introspection を line う よ う に な る と い え よ う; (3) students は, に "who が, what を ど の よ う に し た" を since 発 に report し て い た が, "い つ, ど こ で" に つ い て は hand が か り (" そ れ は い つ の こ と で し た?" Youdaoplaceholder0 <s:1> ask the が け) ある ある party が report the <s:1> yi った とがわ とがわ った った った. One side, college students で ほぼすべて,ほぼすべて ほぼすべて 5W1H intelligence が self-published に report されて た た; (4) 発 words の ま と め party (発 words structure) に つ い て, middle school students は ポ ジ テ ィ ブ な out things よ り も ネ ガ テ ィ ブ な out things に つ い て よ り chewiness made て て out things を report し て い た が, college students で は, out things の feelings 価 に よ っ て 発 words の integrated に violations い が see ら れ な か っ た. College students に になると, <s:1> can express themselves に, るようになると て, に integrated に language で で るようになると るようになると える language える. Above を ま と め る と, all the college students に の party が students よ り な out も sentiment に つ い て よ く language っ て い る が, out things に つ い て introspection し た り, chewiness made て て words み を group set て た り す る ability は high school と college で violations い は see ら れ ず, こ の よ う な ability は students ご ろ か ら 発 da す る と exam え ら れ る. で a party, the words し hand の position に made っ て, out things に つ い て very な intelligence を provide す る た め の ability は middle school students in に upward す が る possibility in stopping さ れ た.

项目成果

Narratives of Japanese junior high school children about positive and negative events

日本初中生关于积极和消极事件的叙述

• 发表时间: 2011
• 作者: 尾山智子;尾山智子
• 通讯作者: 尾山智子

幼児によるポジティブ,ネガティブな出来事の語り:親が出来事を選定した場合と子どもが出来事を選定した場合

幼儿讲述积极和消极的事件：当父母选择事件时以及孩子何时选择事件

• 发表时间: 2013
• 期刊: 発達心理学研究
• 作者: 尾山智子