読字障害児のためのイラスト漢字を用いた漢字読み習得支援プログラムの開発

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漢字の読みにおいては、音韻を処理するプロセスのみならず意味を処理するプロセスでも情報が処理されるといわれる。そのような漢字の特徴を読字障害の治療教育において最大限に活用するために、本研究は、小学校に配当された1006個の漢字すべてについて、漢字とそれに関連するイラストを重ねた「イラスト漢字」を考案・作成し、それを教材として読字障害をもつ子どもたちに読みの訓練を実施し、その教材と訓練法の効果を明らかにすることを目的とした。訓練では、漢字部分とイラスト部分をトレースした後にその漢字を口頭で命名し、漢字の下に読みをひらがなで書く練習を数回繰り返した。ある読字障害児における結果は、漢字のみのトレーシング練習での8セッションに渡る読みの平均正答率が10.3%、「イラスト漢字」のトレーシング練習での読みの平均正答率が75.9%であった。このことは、「イラスト漢字」でトレーシング練習を行ったことのある漢字の形態を視覚的に知覚したときに、関連するイラスト部分をイメージし、対応する表象的意味が想起され、その意味に対応する音韻が喚起されやすくなる可能性を示唆した。また、書字障害児における結果も、「イラスト漢字」トレーシング練習による書きの平均正答率が漢字のみのトレーシング練習よりも数倍高く示された。このことは、書きにおいても音韻に対して表象的意味とイメージが喚起され、それに対応する漢字の形態が想起されやすくなる可能性を示唆した。最終年度は、本方法による訓練プログラムを完成させ、出版の目途を立て、具体的に読字障害の漢字読み習得の訓練法、ならびに書字障害の漢字書き習得の訓練法に確かな選択肢を加える段階に至った。