１９７０年代の教育実践における教師性批判の展開：「教師―子ども関係」を再構築する

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研究計画の3年目にあたる2020年度は、昨今の社会情勢に大きな影響を受けることになった。とくに史資料の収集や聞き取り調査については大幅な計画の変更を余儀なくされたものの、前年度までの研究成果をふまえつつ、大きく以下の3点から研究をすすめた。①前年度に引き続き、1970年代の教育実践における「ことば遊び」の取り組みについて、とくに子どもがすでに有している言語体験に基づいた授業がいかに構想されたのかについて考察した。なお、ここで検討したことの一部について、「ことば遊び」実践を戦後日本教育思想史に位置づけることを共著論文において試みている。②前年度に引き続き、1970年代の教育実践における教師性批判の展開を検討するにあたり、1960年代における教師・教育関係者による「子ども」を捉えなおそうとする実践・取り組みに焦点を当て検討した。なかでも、1960年代から活動した子ども調査研究所による子どもの生活や消費についての子ども研究・子ども調査について、戦後日本の大衆消費社会の形成過程における子どもの位置づけという観点から分析を行った。なお、ここで検討したことの一部について、単著論文を執筆した。③前述した②の課題と並行して、教育実践史の観点から1960年代前半の「現代っ子」論の再読を行った。これまで高度経済成長期における特異な子ども論として受け取られてきた一連の「現代っ子」論を、それ以前の教育実践との連続性という観点から読み解くことを通して、1960年代前半に学校教育と子どもの生活との関係の編み直しがいかに生じようとしたのかについて、新しい知見を得ることができた。