Educational Effectiveness of Hybrid Tele-Simulation in Pediatric Emergency Medicine

医学生に対する小児急性期医療のチーム基盤型シミュレーション実習を、学習者がオンサイトとオフサイト双方から参加できるハイブリッドで実施した。すなわち、オフサイト参加者は自らの思考・行動は口述し、オンサイトの指導者を分身として介入させることで、オンサイトの参加者とチームとして参加する実習形態をとった【目的】①オフサイト（オンライン）であっても、オンサイトと同等の学修効果があるか、②オフサイト（オンライン）とオンサイトのハイブリッドの場合、参加形態の違いによる個人の知識・技術・態度の学修効果に違いがあるか、③参加形態の違いによってチームのコミュニケーション技術、チームリーダーの役割を学修する環境として適切であるか【研究デザイン】シミュレーショントレーニング介入前後における個人のパフォーマンスの比較と終了後NASA-TLX調査【研究方法】小児科臨床実習中の医学部５年生に６０分間のシミュレーションを行い、セッションの前後で個別に小児の初期評価、初期対応のOSCEを行う【結果】28組102名の学生（オンサイト55名、オフサイト47名）を対象とした解析では、実習前後で学習者の知識、技能、コミュニケーションスキル能力は優位に向上（シナリオ形式で実施。30点満点。セッション前：12.8±4.3 VSセッション後：23.7±3.7, p<0.001）したが、参加形態による改善度に有意差はなかった（オンサイト 10.9±3.6 vs オフサイト 11.3±3.8, p=0.574）。学生のディブリーフィングの効果に対する認識にも差はなかった（DASHスコア：オンサイト6.3±0.9 vs. オフサイト6.3±0.8，p=0.918）。またシミュレーションの精神的負荷も差がなかった【結論】小児救急医療分野におけるハイブリッド・テレ・シミュレーションの教育的効果は、参加形態に依存せず同等である

医学生に対する小児急性期医療のチーム基盤型シミュレーション実習を、学習者がオンサイトとオフサイト双方から参加できるハイブリッドで実施した。すなわち、オフサイト参加者は自らの思考・行動は口述し、オンサイトの指導者を分身として介入させることで、オンサイトの参加者とチームとして参加する実習形態をとった【目的】①オフサイト（オンライン）であっても、オンサイトと同等の学修効果があるか、②オフサイト（オンライン）とオンサイトのハイブリッドの場合、参加形態の違いによる個人の知識・技術・態度の学修効果に違いがあるか、③参加形態の違いによってチームのコミュニケーション技術、チームリーダーの役割を学修する環境として適切であるか【研究デザイン】シミュレーショントレーニング介入前後における個人のパフォーマンスの比較と終了後NASA-TLX調査【研究方法】小児科臨床実習中の医学部５年生に６０分間のシミュレーションを行い、セッションの前後で個別に小児の初期評価、初期対応のOSCEを行う【結果】28組102名の学生（オンサイト55名、オフサイト47名）を対象とした解析では、実習前後で学習者の知識、技能、コミュニケーションスキル能力は優位に向上（シナリオ形式で実施。30点満点。セッション前：12.8±4.3 VSセッション後：23.7±3.7, p<0.001）したが、参加形態による改善度に有意差はなかった（オンサイト 10.9±3.6 vs オフサイト 11.3±3.8, p=0.574）。学生のディブリーフィングの効果に対する認識にも差はなかった（DASHスコア：オンサイト6.3±0.9 vs. オフサイト6.3±0.8，p=0.918）。またシミュレーションの精神的負荷も差がなかった【結論】小児救急医療分野におけるハイブリッド・テレ・シミュレーションの教育的効果は、参加形態に依存せず同等である